丽声北极星分级绘本第二级上Zob at School 教学设计.docx

丽声北极星分级绘本第二级上Zob at School教学设计 书名： Zob at School 话题：学校生活 词汇量：126 教材单元：PEP四年级上册Unit 1 My Classroom 核心词汇：playground, desk, window, teacher, classroom, door, maths, book, computer, music, piano, guitar, CD player 核心句型： 1. Let me ... 2. Let’s ... 设计者： 学校： 文本分析 [What] 主题意义和主要内容 故事主要讲述的是：某天，外星人Zob去人类的学校上学，在学校学习过程中的经历。外星人Zob突然降落，来到地球的一个学校，老师邀请Zob进教室和同学们一起学习。Zob在数学、阅读、电脑这几个科目都表现出了惊人的天赋，但是却对音乐一窍不通。后来，在老师的建议和帮助下，Zob学会了播放录音机。最后，Zob高兴地与老师同学们告别后回家了。故事叙述了外星人Zob来到人类学校学习，在学习过程中展示自己的才智与天真，受到同学和老师的宽容和理解的故事。 [Why] 写作意图 作者通过“Zob去上学——Zob在学校学习的经过——Zob放学回家”这样的故事发展过程，重点描述了Zob在学习过程中的表现以及遇到困难后并积极解决，学生通过本篇文章的学习，可以关注到学校学习生活的丰富多彩，看到Zob在学习过程中表现出的积极向上的精神以及同学老师之间互相帮助的感情。 [How] 文体结构和语言修辞 本文为记叙文，以起因——经过——结果的顺序讲述了外星人Zob去上学，在学校里发生的故事。 从内容结构上看：故事分为三个部分展开，第一部分介绍故事的起因——Zob去上学，他想学到所有的知识；第二部分讲述Zob在很快在数学、阅读、电脑几个方面表现出他的优势，但是在音乐方面遇到了困难，后来老师为Zob找到了学会音乐的方法；第三部分就是故事的结果，Zob学会了很多知识，高高兴兴地与老师和同学们告别，踏上了回家的飞船。 从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼，出现比较多的话语，如：“Let’s do maths,”says the teacher.等。 从词汇角度看：本文的理解性词汇主要有：superfast, sounds terrible, even等强调Zob的行为举止，其他词汇大部分上关于学校场景、学校生活等，如desk, window, maths, book，配图也体现了许多与教材相关的关于学校生活的知识点，如clean the blackboard等。 学情分析 本课的授课对象上四年级的学生，全班44人，年龄在10岁左右，学生特点活泼富有激情，善于表达，对英语学习的兴趣浓厚，有较强的英语学习能力。学生使用的教材是人教版小学英语（小学三年级起点），该教材主要通过许多有趣的对话、故事、歌曲等形式学习语言。此外，该班学生从一年级起学习校本教材Longman welcome to English（香港版），内容和范围比人教版教材更深更广。 通过近两年线上线下绘本阅读的渗透，学生有了绘本学习的经验，积累了一定的阅读量，文本概念强，能较快地通过封面提取信息，如标题、作者等，增强了对绘本结构的理解。 在人教版教材四年级上册的第一单元My Classroom，学生已经掌握了一些关于学校的词汇，能对学校教室里的场景或在教室里能做的事情进行表达，在校本教材中2a中也学习了maths, music等关于学习科目的词汇，学生已经掌握了一些学科知识以及“let’s…”的表达，可见学生对于school life的主题并不陌生，该主题贴近学生的生活实际，学生很容易就能将文本与个人的生活实际联系起来，在教师与学生或者学生与学生交流想法的过程中提供了一定的语言支持和知识储备，帮助学生有更高层次的输出和更深层次的理解，从而达到语言能力的提升以及多元思维的锻炼。 教学目标 在本课学习结束的时候，学生能够： (1) 感知和理解故事大意，获取与梳理Zob去上学的经历引发的故事，概括与整合“Zob去上学——Zob学习的一天——Zob回家”这一故事的叙述逻辑； (2) 在板书的引导下，能够描述与阐释这个故事的主要情节； (3) 分析与评价故事中外星人Zob, teacher, children不同角色的表现，并且谈论自己如果身为故事中的不同角色会采取什么样的态度和行为； (4) 讲述自己学校学习生活类似的经历，谈论自己身处类似境遇时候应该采取的态度和行为，从而拥有更好的校园生活体验。 教学重难点 教学重点： 1. 理解故事大意，提取故事发展的主线，梳理和概括Zob去上学一天的经历； 2. 能理解故事，简单地复述故事。 教学难点： 1.