丽声北极星分级绘本第二级上Dinner for a Dragon 教学设计.docx

丽声北极星分级绘本第二级上Dinner for a Dragon 教学设计 书名：Dinner for A dragon 话题： Food 词汇量：149 教材单元：PEP Book 3 Unit 5 Dinner’s ready 核心词汇：dinner, hungry, food, try, bowl, tomato, noodle, lick, taste, vegetable, rice, yum 核心句型：What’s for dinner? Are you ready for dinner? 设计者 学校： 文本分析 Dinner for A Dragon是丽声北极星第二级上的一本故事类读物，全文149个词。本文讲述了火龙爸爸带着火龙宝宝在觅食过程中，与人类从冲突到最后和谐共处的经过。绘本主题匹配人教版四年级上册第五单元Dinner’s ready，以此绘本作为本单元拓展材料。 [What] 主题意义和主要内容 故事主要讲述的是：火龙爸爸带着饥饿的火龙宝宝为晚餐四处觅食。他们经过了森林和田野看到了各种动物，火龙宝宝都一一拒绝了，最后他们来到人类的城镇。在火龙爸爸为了捕食和人类发生了冲突时，火龙宝宝无意间品尝了人类的食物，最后人与龙和谐共处。人类从对龙的好奇、害怕、反抗到最后接纳，龙从把人当成食物到爱上人类的食物，不再伤害人类，从而实现人与自然的和谐共处。 [Why] 写作意图 通过该绘本，让读者体会到：作为大自然的一员，无论是动物或者是人类，都应该学会和平共处，这样才能保持自然界的生态平衡。 [How] 文本结构和语言修辞 本文为记叙文，以故事的发生和发展顺序展开，可分为两个部分： 第一部分：故事发生的情景，主要角色和起因。小龙饿了，龙爸爸准备带它去觅食。 第二部分：故事情节的发展龙爸爸带着小龙去了三个不同的地方觅食。在这个过程中，火龙宝宝一次又一次地拒绝了爸爸建议的食物。 第三部分：故事的高潮和结尾。当火龙爸爸想要捕获人类给火龙宝宝作为晚餐时，遭到了人类的攻击，最后发生了戏剧性的变化，火龙们与人类和谐共处并且也享受到了美味的晚餐。 本故事使用一般现在时展开，同时穿插龙爸爸和小龙以及人类之间的对话。语言简单精炼，通俗易懂，例如 Try some. No, thanks. Go away! 以及Baby dragon licks the food. It tasts good! 文中的相关配图形象地呈现了人类初见龙时的好奇，当龙试图攻击他们时变得生气、害怕，最后龙品尝人类食物并没有伤害他们时，人类是平静和开心的情感变化过程。 学情分析 1. 学生已有的认知水平 本课的授课对象是四年级学生，学生思维活跃，勇于表达，对英语学习兴趣浓厚，语言素质良好，有较强的学习能力。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点）。此外，她们还学习校本教材——剑桥英语，内容和范围比人教版教材更广更深。她们的phonics基础较好，处于绘本阅读的起步阶段，对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟练地找到绘本的作者，绘本等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，50%的学生能够每日持续默读，且具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。 2. 学生已有的知识储备 人教版教材四年级上册Unit 5的话题为Dinner’s ready。学生在这个单元里，已经掌握了一些食物的词汇，同时也学习了一些用餐时的日常用语。如What’s for dinner? Try…, please. No, thanks. 等基本用语。同时，学生也能在老师的引导下，进行已有知识的激活，对于自己平时用餐的食物和地点进行分享和归类。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够 1. 能够理解故事大意，如主要角色、事件、故事的背景、情节发展等，感受故事阅读的乐趣； 2. 通过看故事封面、看图预测故事、推测故事活动发展简单的阅读技能； 3. 分析和评价故事中dragons和people的行为和情感态度的转变，表达对故事的不同看法，逐渐养成爱思考、敢质疑的思维习惯； 4. 通过小组合作表演故事的高潮环节，感受绘本阅读的乐趣。 教学重难点 教学重点： 1. 能够读懂并理解故事大意。 2. 能在图片的引导下用自己的语言预测故事的发展。 教学难点： 1. 能够在理解故事的基础上，用自己的语言对故事进行预测，对龙和人类的情感变化和内心活动进行揣测，以及对故事提出自己的评价和看法。 2. 在原有故事的基础上，续编故事。 教学用具 PPT、电子绘本、音频 教学过程 教学活动 设计意图 Pre-reading 读前活动 活动1：Lead-in 激活学生与主题相关的知识和经验 Group work: S