小学语文四年下册《白桦》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

《白桦》说课稿部编版小学语文（四年级下册） 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元的《白桦》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。目 录一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思一、说教材 《白桦》是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元的一篇精读课文，诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，既具色彩的变化，又富动态的美感，高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。 《白桦》是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元的一篇精读课文，诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，既具色彩的变化，又富动态的美感，高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。二、说学情 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。 他们对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。三、说教学目标1．认识与会写课文生字，词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。四、说教学重难点 教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美；3、能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感 教学难点结合文中的短语描述白桦，体会诗人的情感五、说教法1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于四年级的学生来说，要培养学生朗读的好习惯。教师要根据学生实际，有效地指导朗读，在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。2.启发式教学法。本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——体会诗人的情感，为此，我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。六、说教学过程 板块一、激发兴趣，揭示课题以谜语导入。让学生建立对白桦树的初步印象。补充白桦的资料，让学生了解这种树在俄国人民心中的地位，建立学习诗歌的感情基调。板块二、初读课文，学习生字1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。2．检查字词学习情况。(1)课件出示生字，学生指读。(2)课件出示生词，学生齐读。 首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。 然后检查学生的识字和朗读情况，在学生出现读错字音时，引导学生交流讨论识字方法：怎样更好地记住这个字？（意图：让学生拓展了识字方法，又加深了对易错字的印象） 疏通字词后，学生自由举手朗读课文，喜欢读哪一节就读哪一节。充分肯定学生的初始阅读感受。板块三、初读课文 整体感知1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦板块四、感悟高洁1.学生自由读第一、二小节，交流感受。2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，体会白桦的高洁形象。3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦，体会白桦傲寒挺立的形象。4.感情朗读一、二小节。板块五、感受美丽1.齐读第三、四小节。2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）5.总结全诗，体会感情。板块六、交流拓展1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？2.引导积累： 诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写