小学语文写作教学方法研究中期报告.docx

小学语文写作教学方法研究中期报告 立项号 ? 课题名称 《小学语文写作教学方法研究》 负责人 乔晓梅 负责人 所在单位 延安市宝塔区杜甫川小学 课 题 研 究 进 展 情 况 进行《小学语文写作教学方法研究》的课题研究已有一段时间，课题立项以来，在学校有关领导和老师们的帮助指导下，按照课题研究目的、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，狠抓课堂教学，积极探索小学作文教学的研究策略和方法。该课题研究现已进入中期，我将课题研究进展情况汇报如下： 一、进行调查分析，了解问题症结 为了使研究工作能更有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们在《语文课程标准》的指导下，结合课程改革实验，对照课题方案，在学生中进行了有关作文方面的调查分析。从学生所反映出来的情况看，主要有这么几个方面是值得肯定的： 1．学生对作文有一定的兴趣，主要原因有： （1）学生的作文受到过老师的表扬或是在参加竞赛中获过奖； （2）学生对作文内容有一定的偏爱。从调查来看，中年级喜欢写想象作文的学生占了一半以上，尤其是有关动、植物一类的想象作文，其次是喜欢编故事。 2．学生对作文课的喜好。从调查来看，学生是否喜欢作文课很大程度上取决于老师上作文课的方式，他们更喜欢自由发挥式作文。 3．学生对作文课的要求。从调查来看，多数学生喜欢游戏式和情景式作文课，喜欢老师当堂开展活动并进行指导习作的教学方法。当然，从调查中也反映了很多作文教学方面的问题。归结起来，主要有这么几个方面： 有一小部分学生不喜欢作文。原因主要有：一是对作文有畏难情绪，他们总是觉得一到作文就没话可说；二是即使有内容也不知道如何来表达，脑中的词汇实在是不够用；三是说写脱节，往往是说的是一套，而到写时却又是另一套。 作文不能唤起学生的情感。教材中大部分作文题目过于呆板、老套，不贴近学生的生活和兴趣，无法激起学生写作的欲望，使写作成为完成任务的沉重负担，长此以往，学生对作文就失去了兴趣，敷衍了事，作文也就越写越差，而越差就越怕作文。 学生阅读面不广，语言积累不够。学生平时除了教科书外，所涉及的课外书少，没有厚实的语言积累，直接影响了学生作文水平的提高。 二、针对问题，大胆尝试 我们针对以上问题，进行了探索和研究，主要进行了以下几点尝试： （一）编织七彩生活，开掘作文源泉 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生总是苦于没有材料，看到题目不知写什么，总觉得自己的生活简单，因此对习作总没有写作的欲望和兴趣！前苏联教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。为了调动孩子的兴趣让写作充满色彩，使初次接触写作的孩子在不知不觉中学会写作，我们想方设法为孩子编制七彩的生活，引导孩子走进生活，“我口写我心”。 （二）具体做法 1.做好写作素材积累。 生活是作文的源泉，我一直在告诉学生，每个人都有一座属于自己的“金矿”，别老嫌自己的生活单调，经历平凡，认真地想一想，一个平常的自然景象，一件细微的生活小事，一丝小小的微笑，一缕淡淡的心绪都是我们作文的好题材！我们建议学生专门拿出一个笔记本，记载生活中的点点滴滴──高兴的、悲伤的、激动的、难忘的，做到“一草一木皆有情，凡人小事均入文”，每周五可以和同学分享。 2．创设情境，游戏作文 游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中，他们要亲自动手动脑，要思索感受；会碰到困难、挫折；既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵，何愁学生写不出个性鲜明，童趣盎然的文章？ 三、开展有效阅读，丰富语言表达 1．每日阅读30分。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，除了利用课堂时间训练学生正确、规范的语言，并教给学生读书的方法外，还把阅读方法运用到课外大量的读书活动中去。上学期我们开展了“读书小明星”评选活动，让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样，在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材就源源不断而来。 2.课前演讲，分享阅读。课前演讲活动是教师抓住课前的几分钟，鼓励学生分享阅读。让学生将自己听的阅读的故事、诗歌或美文和同学分享。学生精心选择文章，这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。我想人人心中有美文，能写不好作文吗？ 3．每日一摘，日积月累。我们对实验的班级提出每日一摘的要求，请同学们准备一个笔记本，在每天的读书随时记录优美的词句，做简单的读书笔记，