《藏戏》教学设计.docx

小学语文学历案 课题 4藏戏 备课人： 主题与课时 人民教育出版社小学语文教材六年级下册第一单元（1课时） 一、课标要求 1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 二、学习目标 1.三分钟之内独立默读完课文，了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，哪些做了具体描述，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 三、评价任务 1.学习活动一“学”中达成目标1和目标二 。 2.学习活动二“练”中达成目标二。 3.学习活动三 “用”中达成目标三。 四、资源与建议 1.通过本单元第一课的学习，我们对“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”有了初步感知。本课的学习，进一步体会“如何详写主要部分”，并深入了解“如何抓住重点，写出特点”，有助于更好地完成本单元的习作。学习本课时注意体会藏戏的特点，加深对单元主题“十里不同风百里不同俗”的感悟。 2.课文中有不少含义深刻的词句，课前可以运用工具书、联系上下文和自己积累的方法去理解。还可以借助网络 收集阅读一些有关藏戏和自己身边戏曲的相关资料，为学习并仿写准备素材。 3.习本课时，以读促学，通过读先整体感知课文内容，分清详略，再主抓详写，最后训练和仿写。 五、学习过程 课前预习 1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。 2.将课文中的哄堂大笑、两面三刀等词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释词语,理解在文中的意思。 3.思考课前导读的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。 4.借助寒假了解本地春节习俗,利用网络 收集阅读一些有关藏戏和自己身边戏曲的相关资料，为学习并仿写准备素材。 课中学习 一、 学习活动一：“学” （一）预习分享 展示自我（学生自由分享，其他组员补充） 1.作者知多少 2.词语解释 哄堂大笑 ：一屋子人全笑起来，文中指一无所有的唐东杰布发誓架桥引来人们嘲笑。造句: 两面三刀 ：比喻居心不良，当面一套，背面一套。造句： 优哉游哉：悠闲的样子。造句： （二）读课文 知内容 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。哪些详写？哪些略写？读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成（略写）第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。（详写） 2.概括课文主要内容。 课文介绍了藏戏的形成和藏戏独具特色的艺术形式，表现出传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，突出了藏戏戴着面具演出，演出时没有舞台，一出戏可以演三五天的特色。 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。哪些详写？哪些略写？ 读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成（略写）第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。（详写） (三)感受藏戏的艺术魅力（8-17） 1.自主学习： ①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格。 要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。 讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？ 人物身份 颜色 代表意义 国王 王妃 巫女 妖魔 村民 唐东杰布 藏戏里的面具和你了解的京剧脸谱有什么相似之处? 各类人物大都有自己特定的试和色彩，具有“寓褒贬 别善恶”的艺术功能，使观众能观其外表，辨其性格，（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 藏戏没有舞台，怎样演出？提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”（3）演唱：不受时间限制。想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？ 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。 3.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去