创设校园英语情境之管见2.docxVIP

创设校园英语情境之管见 2015年3月，我校开始实施“小学生英语能力发展及培养策略 研究”，意在通过实验，探索新时期“情境教学模式”，培养和激发学 生学习英语的兴趣和潜能，培养和提高学生的英语交际能力。我们知 道单靠课堂40分钟来实现目的是远远不够的。于是我们设想通过充 分利用学校一切可利用的空间，创设更多的校园英语情境，营造一种 时时处处都能学英语讲英语(always English)的英语氛围，作为强有 力的手段来实现目标。从开展实验以来，我们学校在创设校园文化方 面做了一些大胆的尝试，已经对我校的英语教学起了明显的促进作 用。下面就谈谈我们的几种做法。 一、开设英语广播，激发学生听的兴趣 听，是人类认识活动和交际活动的基本形式，是对口头信息的接 受和理解，是一种有目的的交际行为。我校在培养学生听力的过程中, 除训练教材中听力的内容外，为了扩大听的渠道，增大听力输入，在 校园里开设了英语广播，每周一、三、五午间10分钟作为英语广播 时间。广播员轮流担任，既设英语广播主持，也设专场英语主播。稿 件来源于学生，多数通过征稿精选，在全体学生参与的基础上进行选 拔。 英语广播面向全体学生，开设了校园新闻、好人好事、讨论、评 点、采访等栏目O并通过我校的校园网播放学生们所喜欢的音像资料, 如《洪恩英语》、《迪士尼英语》、英语歌曲MTV等。为了鼓励更多 的学生参与到节目中来，我们还设置了 “有奖问答”等栏目。通过大 量接触各种视听资料，为学生创造尽可能多的听英语的机会和语言环 境。 二、 创设英语角，激发学生说的兴趣 “说”是思想的口头表达。说的过程是一个创造性使用语言的过 程。怎样才能让学生克服害羞的心理，大胆地开口说英语，用英语来 表达自己的思想呢？在实践中，我们发现开设英语角，能形成浓厚的 英语交际氛围，使学生乐于参与，乐于用英语来表现自己的情感。 英语角开设在我校一楼大厅，每到星期四下午四点，当一楼大厅传来 悠扬的英语歌曲时，全校师生纷涌而至。每期英语角都有主题，由各 班的学生轮流主持。并且每次都有英语老师到场组织，学生可以无所 顾虑，畅所欲言。当学生某个单词不知道或不记得怎样使用英语表达 时，可以使用一点中文。这样一来降低了学生说的难度，提高了说的 兴趣。有时我们还邀请附近外资厂的外国朋友和我们同学一块参加英 语角。学生从中感受纯正的语音语调，了解到一些国外的风土人情， 而且学生也可以把我国的一些民族风情介绍给外国朋友。有些同学还 跟外国朋友交上了笔友，经常有书信来往。这样，学生既开阔了眼界, 又培养了他们的交际能力。 另外，我校还利用晨操前的两分钟，举行Everyday English□它 由我校英语组的老师轮流主持，带领全校师生一起说，内容主要是一 些常用的交际用语。并且为了帮助学生记忆，我们把当天所学的内容 显示在一楼的电子显示屏上。 三、 拓宽英语阅读渠道，激发学生阅读兴趣 阅读是语言交际中最重要的一个方面。阅读不仅帮助学生获取信 息，开阔视眼，吸取丰富的语言知识，增强学习的兴趣，同时还能培 养学生的思维能力，分析能力和理解能力。在校园文化建设中，为了 激发学生阅读的兴趣，我们为学生创设了许多阅读的机会。 1、设立了近百米的英语走廊，为学生阅读提供广阔的空间。英 语走廊内容每半个月更换一次，在老师的指导下由学生自己设计制 作。作品或是学生围绕某一个教育问题进行讨论而制作的各式各样的 手抄报；或是学生平常在电视里、广播中、杂志上摘抄过来的一些幽 默小故事。 2、 充分利用班级墙上的板报，开设英语栏。在英语栏里，大部 分都是学生根据所学课文制作的一些精彩的小图片。例如：学完Book 6 Unit 2Pet comer后，学生们自发地在板报上开办了 Pet Show,把自 己最喜欢的pet绘制在纸上，然后用一些文字进行描述，贴到板报上。 一到下课，那里便围着一些同学认真地欣赏其他同学的作品。 3、 在各教室外面设立英语牌。英语牌的内容一般都是学生自己 习得的名言警句，例如：Its never late to learn.当学生走进教室时，自 然就会去读。这样即丰富了学生的阅读，也时刻激励着学生努力学习。 总之，这些提供给学生的阅读内容充实，图文并茂，生动风趣。 不仅具有时代性、思想性和教育性，而且还具有知识性、可读性和参 与性。它的参与性，激发了全体学生展示自己学习才能的欲望和信心。 特别其设计和制作是学生学习和运用英语的积极成果，充分体现了学 生的学习兴趣和个性。 这些阅读场所每天都吸引了许多学生前来观看。有时同学们还把 平时在英语走廊上或墙报上学到的知识搬到课堂。有一次，我叫一位 四年级的学生在课前进行Duty reporto她像平常一样报告出勤天气， 班内情况，然后她话锋一转，指着我说“Look! This is m