青岛版小学数学三年级上册《乘法的口算与估算》优秀教案.docVIP

《乘法的口算与估算》 教学内容：青岛版小学数学三年级上册11、12页 第1课时 教学目标 1. 通过摆一摆等活动，理解整十、整百数乘一位数口算的算理，掌握整十、 整百数乘一位数的口算、估算方法，并能准确计算。 2.初步学会用两、三位数乘一位数估算解决生活中的实际问题。 3.在实践活动中，培养孩子的估算意识。 教学重难点 教学重点：理解乘法口算的算理，掌握口算方法并能准确计算。 教学难点：联系生活，培养学生的估算意识。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：4捆小棒，每捆10根 教学过程 创设情景，提出问题 走进海洋世界。 同学们，去过大海边，你对大海有哪些了解？（学生可能会说到大海风景优美，物产丰富，教师播放大海物产丰富的图片，最后图片定格在课本情景图上。） 2.观察情境图，发现数学信息 引导学生先整体观察海港码头渔船归来的情景，再局部观察具体信息。你发现了哪些数学信息？（学生可能会说到有关船的：有 4排，每排20条。有关鱼的：普通鱼200千克，每千克卖4元。带鱼312千克，每千克3 元。有关虾的：2筐，每筐13千克。有关蟹的：每千克29元。） 提出数学问题 根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题。（根据学生可能会提出的数学问题，老师适时板书：4排船一共有多少条？普通鱼一共能卖多少元？买6千克蟹，200元够吗？） 二、自主学习，小组探究 我们一起解决4排船一共有多少条？买6千克蟹，200元够吗？ 说一说，同位间互相说一说弄清题目的条件和问题。 想一想根据题目的条件和问题如何列式。 摆一摆，通过摆一摆小棒或用自己的方法解答算式。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流，列出算式 班内交流解决问题的方法，学生可能会用加法做，根据学生的回答老师板书：20+20+20+20=；可能会用乘法做，板书：20×4=或4×20=。说一说列式的理由。 动手操作，理解算理 根据20×4表示4个20相加的和，学生可得算式等于80。 利用小棒摆一摆，教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？（根据学生的摆法，教师出示小棒图），得出20×4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。 利用表内乘法。根据表内乘法把0前面的数相乘，再在积的后面补0。 买6千克蟹，200元够吗？引导学生理解这道题不需要准确计算就可以解答， 29×6≈，（学生独立思考后，全班交流如何估算），估算的时候用“≈”，可先把两位数估成离它最近的整十数去乘一位数，就能得到它的估算值。 3.知识迁移，整百数乘一位数 （1） 回到信息图并出示普通鱼200千克，每千克4元，一共能卖多少元？利用刚学习的知识解决问题。根据掌握的整十数乘一位数的方法，利用知识的迁移，学生能很快解答。 （2）迁移练习，199×4≈（出示课件），同理把三位数估成最近的整百数去乘一位数，就得到了他的估算值。 抽象概括，总结提升 深化算理的理解。 做一做，课本14页第1题，说一说你是怎样做出来的。 做一做，课本14页第3题，说一说你是如何估算的。 课内小结： 这节课你有哪些收获？引导学生说出这节的主要内容乘法的口算和估算，（板书课题：乘法的口算和估算），师生一起总结口算的算理以及归纳算法，当一位数同整十、整百的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。估算时把两、三位数估成整十、整百数去乘一位数。 五、巩固应用，拓展提高 1.基本练习 课本第14页第1、2、3题。 提高练习 《同步学习与探究》中“两、三位数乘一位数”的练习题。 注意：做题时，说一说这样做的理由。 开放练习 想一想，整千、整万的数与一位数相乘如何解答。 板书设计 乘法口算与估算 4排船一共有多少条？ 20+20+20+20=80（元） 20×4=80（元） 4×20= 80（元） 买6千克蟹，200元够吗？29×6≈180（元） 普通鱼一共能卖多少元？200×4=800（元） 使用说明 （一）教学反思 本课的教学力求遵循小学生的心理特点，充分调动学生学习的主动性，自己动手摆一摆，参与了知识的发生、发展和形成过程，更易于理解口算的算理，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 通过执教这节课，我个人感觉的比较好的地方有： 通过亲自动手摆小棒，调动了学生的学习热情，积极参与到教学活动中，真正体现了学生的主体地位，学生自己经