语文教学中乡土文化传承教育的研究.docVIP

语文教学中乡土文化传承教育的研究 课题结题报告 ? 　　一、 课题研究的目的及意义 ? 　　(一)课题提出的背景 ? 　　厚街中心小学虽然是一所镇中心小学，学校的办学硬件条件比较简陋，但多年来，中心人团结奋进，开拓创新，在现有的办学条件下创造了较为优质的教育，素质教育喜结硕果，办学效益彰显。近年来，厚街中心小学乘着我镇创建“教育强镇”的春风，经过各类创建的历练，办学条件显著改善，教育功能逐步提升。面对这难得的契机，我们越来越深刻地认识到，立于本乡本土“特色”打造的校本课程，将极大地推动学校今后的可持续发展。 ? 　　新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，每一位教师都应找准自己的位置，掂量自己的分量，用自己的实际行动做出教改的积极回应。 ? 　　我们曾对教育发展的态势、教育面临的改革、小学生到底需要什么样的教育、怎样打造厚街中心小学教育的特色等一系列教育问题做过深入的分析与理性的思考。 ? 　　于是，我们以乡土文化为突破口，全面推进素质教育。 ? 　　徐特立先生认为:“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。我国各地民风迥异，不同的地域形成了不同的乡土文化。这些乡土文化，经过千百年的积淀，有着丰富的内涵。 ? 　　正是基于厚街这块土地独有的乡土文化资源，《语文教学中的乡土文化传承教育的研究》便应运而生了。因此，学校将通过各种活动挖掘厚街乡土文化资源，将厚街独特的乡土文化资源与小学语文学科的教育教学有机结合，深化教育改革，全面推进素质教育，形成学校的办学特色。 ? 　　(二)课题研究的价值 ? 　　1、通过课题研究，适应课程改革的需要，转变教育观念，改革人才培养模式，拓展课程资源，结合学科教学，合理地开发利用，促进学生的身心健康。通过《语文教学中的乡土文化传承教育的研究》这一课题，丰富素质教育的理论与内涵，为学校教育改革推波助澜，打造学校办学特色和育人理念。 ? 　　2、通过课题研究，提高师生的资源意识、责任意识、创造意识，提高师生的道德水准，陶冶情操、丰富情感，探索出可供开发利用的乡土文化资源，并在乡土文化资源的挖掘与利用上创新。 ? 　　3、素质教育是千家万户议论的热门话题。选择与其相关的课题，符合当前的教育趋势，能为当前的教育改革和发展提供参考，具有实践价值。本课题的研究，有利于学生人格的健全和发展，为他们学会生活，提高生活品味，学会生存，增强生存能力，学会创造，实现自我价值提供基础;并对孩子今后的成长，传播家乡的文化，都有着积极的影响。 ? 　　4、通过研究，挖掘一系列有特色的乡土素材，有利于我校校本课程的积累编制，便于形成课程化、正规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”。 ? 　　二、课题界定与理论依据 ? 　　(一)课题界定 ? 　　1. 乡土文化 ? 　　本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事，语言文化等，都在以一种“无声”的文化形式影响和熏陶着周围的人。这种资源拥有着深厚的历史积淀和显著的地方特色。“开发”，是以多种自然资源为对象进行劳动，以达到利用的目的。 ? 　　2.传承教育 ? 　　针对乡土资源的研究、开发，由研究校内向校外拓展，由课堂走向课外，视野面广，内容丰富;渠道宽了，路径多了;从而构筑“乡土走进课堂、孩子走出课堂”的交互风景。学生在“乡土”大课堂中练兵的收获，必将推动学校素质教育向更深的阶段发展。总之，乡土开发是渠道，是手段;深化利用是主旨，是根本。 ? 　　(二)课题研究的理论依据 ? 　　1(“生活教育”理论 ? 　　“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系。陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”活的乡村教育要用活的环境;不用死的书本。他要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然、改造社会的活本领。他其实要叫学生在征服自然、改造社会上去运用环境的活势力，以培植他自己的活本领。 ? 　　2.素质教育理论 ? 　　素质教育就是通过科学的、行之有效的教育途径，充分发挥其天赋条件，提高人的素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。素质教育的教育空间具有开放性。课堂已不再是单纯地灌输知识和机械地强化训练的场所，而是灵活安排与适当组合的生动活泼的开放性教育场所;教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展。 ? 　　3(新课程改革理论 ? 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:教材内容的选择应符合课程标准