《云房子》教学反思教案教学设计.docx

《云房子》教学反思_教案教学设计_ 《云房子》教学反思_教案教学设计_ PAGE / NUMPAGES 《云房子》教学反思_教案教学设计_ 《xx 房子》教学反思 《 xx 房子》教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第 22 课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快 飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。 而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课 文。 在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 一、以读为本，注重感悟 叶圣陶先生说： “教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。 ”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读， “感受语言的魅力 ”、“增强阅读的乐趣 ”和“提升运用的能力 ”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心， 获得积极的情感。 二、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在 教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们 读一读，然后以 “谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？ ”让学生自主选择喜爱 的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文新课程标准指出： “学生是学习和发展的主体。 ”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟 1 / 5 造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨 论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用 “我们造的云房子，有的像，有的像，还有的像 ——。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。 遗憾之处： 教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处： 其一，课后要求背诵的任务没有在本课时落实。现在的课堂教学讲求实效，要将具体任务，落实于实实在在的课堂中，强调课堂不仅要训练，还要有效果。对于这点缺失，我应该在今后的每堂课中改进。 其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，如果能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，在课堂操作中就中就将这个设计舍去了，只能把这一环节留到课后让他们去完成了。 其三，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的 “笑眯眯 ”“水汪汪”等。 此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。 房子教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第 22 课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快 飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。 而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课 文。 2 / 5 在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 一、以读为本，注重感悟 叶圣陶先生说： “教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。 ”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读， “感受语言的魅力 ”、“增强阅读的乐趣 ”和“提升运用的能力 ”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心， 获得积极的情感。 二、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在 教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们 读一读，然后以 “谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？ ”让学生自主选择喜爱 的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文新课程标准指出： “学