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《0的认识》教学设计及反思 教学内容：教材第30页 教学目标： 学生初步了解0的含义、会读、会写数字0； 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识； 感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学难点重点：联系生活实际，理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学过程： 复习旧知 从1数到5. 猜数游戏。 一个数在3的后面，5的前面，这个数是（）。 一个数在2和3的中间，这个数是（）。 一个数在1的前面，比1小，这个数是（）。 揭示并板书课题：0的认识 探究新知 探究0的含义。 讲故事，出示主题图。 师：一天猴妈妈有事外出，给小猴准备了一些桃子，我们来看看，猴妈妈给小猴准备了几个桃子？ 生：2个。 师：可以用数字几来表示？ 生：2. 师：你能从准备的卡片里找到数字2，并举起来让老师看看吗？ 师：到了中午，小猴子觉得饿了，吃了一个桃子，现在还剩几个桃子？可以用数字几来表示？ 生：还剩1个桃子，可以用数字1来表示。 师：你能从卡片里找到数字1，并举起来让老师看看吗？ 师：到了晚上。小猴子又觉得饿了，它又吃了一个桃子，现在还剩几个桃子？可以用数字几来表示？ 生：还剩0个桃子，可以用数字0来表示。 师：为什么可以用数字0来表示？ 生：因为一个桃子也没有了。 师：对，一个也没有咱们就可以用数字0来表示，也就是说：一个也没有就可以用数字0来表示。0和1、2、3一样都是数字。 师：老师手里拿着几根小棒？可以用数字几来表示？ 生：4根小棒，可以用数字4来表示。 师：现在老师手里还拿着几根小棒？可以用数字几来表示？ 生：拿着0根小棒，可以用数字0来表示。 师：一根小棒也没有就可以说：还拿着0根小棒。 师：现在请孩子们观察，老师手里这张白纸上写了多少个字？ 生：写了0个字。 师：孩子们，在我们的日常生活中，有很多的事情可以用数字0来描述，你们能像老师那样。说一说生活哪些事情可以用0来描述，说给你的同桌听一听，看谁说得又多又好。 师：在日常生活中，还在那些地方看到给数字0呢？ 师：其实今天你们也带来了数字0，它在哪里呢？请孩子们拿出直尺，找一找0在哪里？给你的同桌指一指、说一说。 师：今天老师也准备了一把直尺（课件出示），给老师指一指、说一说0在哪里？ 师：如果我们从0到1看成1，从0到2看成2，从0到3看成3，那么4是从哪里到哪里？5呢？ 生：4是从0到4，5是从0到5. 师：那你们现在明白直尺上的0表示什么意思嘛？ 生：开始，起点。 师：对，咱们直尺上的0就是表示起点，我们测量物体的长度时，一般都是从0开始测量。 师：请孩子们大声地把直尺上的数字读一读。 师：请孩子们观察，你又什么发现？ 生：1离0近一些，5离0最远...... 师：也就是离0越远，这个数越大，离0越近，这个数越小。 （二）0的书写 师：孩子们，你们觉得老师直尺上的0像什么？ 师：这个0该怎样写呢？（课件演示） 师：请孩子们拿出手指，跟老师一起写一些。（边示范边讲解0的写法） 师：请孩子们打开数学书，翻到30页，先描一描，再写一些，写好之后让你的同桌评一评。 师：看来，写好这个0可不简单啊，老师用一首儿歌来帮助大家。 （数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写规范，最后封口是关键。） 师：现在你能把0写好了吗？拿出田字格本子，在上面写一行0，写好之后，再让你的同桌评一评。 （三）体会0到5的顺序 1.师：你们有一张空白的卡片，你能在上面写个0吗？要注意写的大小。 2.师：你们能把这些卡片按顺序排一排吗？ 3.师：谁来个大家展示一下，并带领大家读一读。 三、巩固练习 师：今天我们重新认识了0，现在让我们一起走进今天的快乐作业吧。 看图填数。 观察填数。 数一数，再填空。 四、全课总结。 《0的认识》教学反思 本节课我采取了认数、写数相结合的教学方式。在教学中我尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数知识，从而认识0，感受到0在我们生活中的作用。本节课主要是通过观察和实践活动，使学生知道0的各种含义，规范0的写法，使学生能较整洁的书写0。培养学生想象力、合作探究能力，认真书写的好习惯。通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活的联系。0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体到抽象的认数过程。在本节教学中，充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教学， 通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。 本节课的不足之处在于