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PAGE PAGE 1 《幼儿教育心理学》课后习题答案 第一章 绪 论 1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 幼儿教育心理学研究幼儿教育领域中的心理现象，既包括幼儿的心理特点与规律，也包括教师的心理特点与规律，在此基础上深入探讨如何依据幼儿心理特点与规律开展教育教学工作。具体来说，幼儿教育心理学的研究对象包括：幼儿心理特点与规律,教师心理特点与规律,教学过程中的心理 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有谁？举例说说他们的教育观点。 幼儿教育心理学的发展主要分为两个阶段：萌芽期和形成与发展期。 （1）幼儿教育心理思想的萌芽（17世纪到20世纪四五十年代） 从十七世纪开始，幼儿教育心理学的思想开始萌芽，其中最有影响力的几位代表人物有洛克、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、蒙台梭利等人。 洛克是经验主义的开创者，他认为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官经验，认为人的心灵开始时就像一张白纸，这就是教育史上著名的“白板论”。卢梭提出了“自然教育”观，认为人生来是软弱的、愚昧的，需要通过教育来让人变得强壮、聪明，提倡按照儿童的天性去教育。裴斯泰洛齐第一个明确提出“教育心理学化”的口号，他认为教育要建立在人的心理活动规律的基础上，教学内容的编制、教学方法的选择要符合儿童的心理规律。 （2）幼儿教育心理理论的形成与发展（20世纪四五十年代至今） 二十世纪四五十年代以来，关于幼儿学习的心理理论逐渐丰富和完善，代表人物有行为主义的斯金纳、人本主义的马斯洛、认知主义布鲁纳和建构主义的皮亚杰等。 斯金纳的操作性条件反射理论是其新行为主义理论的核心，他认为人类从事的大多数有意义行为都是操作性行为，还依据强化原理提出了程序教学理论，后来发展为机器教学；马斯洛最著名的理论就是他的需要层次理论，在幼儿教育领域产生了巨大影响；布鲁纳认为学习过程就是探索知识的过程，因此应该把发现学习作为学校教学的主要方法；皮亚杰早期研究儿童语言和思维的发展，并提出了儿童认知发展阶段理论，后来研究人类智慧的起源。 1982年日本学者若井邦夫等撰写了第一本《幼儿教育心理学》，全面阐述了幼儿学习与教育的心理问题，这是世界上第一本幼儿教育心理学著作。 第二章 幼儿身心发展特点与教育 1.用案例说明3-6岁幼儿的主要学习方式。 幼儿学习的方式随着语言的发生及其在心理活动中的作用的增长而有所变化。幼儿的学习方式主要有：观察模仿学习、操作尝试学习、语言理解学习等。例如班杜拉的儿童攻击行为实验，通过看录像，两组儿童都已经通过观察模仿学会了攻击行为。第一阶段乙组儿童之所以没有人敢打玩具娃娃，只不过是因为他们害怕打了以后会受到惩罚，从而暂时抑制了攻击行为，而当条件许可，他们也像甲组儿童一样把学习到的攻击行为表现出来。 2.简述3-6岁幼儿学习的主要特点。 （1）主动性 幼儿的主动性表现在好奇、好问、好探究、好模仿。 （2）从兴趣出发的学习积极性 幼儿的学习往往是因为“好玩”，他们学习的积极性常常是从兴趣出发。 （3）无意性和内隐性 幼儿的学习是以无意性为主的，内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下进行的，学习活动能够自发进行，无需耗费心神。 （4）经验和体验作用的显著 幼儿的学习主要是以实践活动为主，直接参与的经验是幼儿学习的要素，幼儿的许多活动都是情绪性的而不是理性的，积极的情绪体验是幼儿有效学习的重要因素。 （5）语言指导下的直观形象性 言语会激发幼儿脑中的各种形象，有助于幼儿对学习材料的理解与记忆。 （6）对环境的极大依赖性 包括物质的和心理的安全环境，尤其是心理的安全氛围，只有在安全的环境中，他们的身体需要才能得到满足，心理上才有安全感。同时，丰富的、具有挑战性的环境，能使幼儿获得更多的信息加工材料，激发其思维的活跃性。 （7）个别差异性 不同的幼儿有不同的认知和学习方式，也会用不同的方式表达其认知和理解。有些幼儿偏重视觉性学习，有些偏重听觉及触觉学习，有些幼儿是场独立型的，有些则是场依赖性的，要尊重和利用幼儿的学习方式。 第三章 幼儿动作技能发展特点与教育 1.谈谈幼儿动作技能发展的特征。 幼儿的动作技能分为粗大动作技能和精细工作技能。 （1）粗大动作技能的发展主要包括爬行动作和行走动作，主要涉及大肌肉的运动。爬行动作是个体发展过程中获得的第一个自主位移动作。行走是儿童自主位移动作发展的必要阶段，也被认为是对儿童神经系统、肌肉组织进一步成熟、心理发展具有里程碑意义的动作。行走进一步解放了个体的双手，使精细动作有机会进一步得到发展。平衡能力、协调能力(或协调性)、灵敏性、力量和耐力是幼儿粗大动作技能得以正常进行的基础身体素质或能力。 （2）精细动作技能主要包括抓握动作、绘画、写字等，主要涉及幼