2017年版2020年修订高中化学课程标准培训《潜心研究教材打造思维课堂》.ppt

潜心研究教材 打造思维课堂 何谓思维课堂 知识对于任何一种思维来说都是必不可少的， 没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知 识又是空洞的，是没有活力的。（美国著名教育心 理学家罗伯特·斯滕伯格） 2 由一节课引发的思考 3 氨 N +3H 2NH 高温高压 2 2 3 催化剂 哈伯1918年 博施1931 年 2007 年 埃特尔 80%的氨气用于 制造化肥提高粮食产量 探究活动 编号 添加试剂的顺序 中心 1粒氢氧化钠固体 1 1 干红石蕊试纸 湿红石蕊试纸 6 5 2 3 2 3 4 5 中 4 2 滴酚酞溶液 1滴氯化铝溶液 1滴浓盐酸 6 1滴浓硫酸 1滴浓氨水 中心 探究活动 编号 添加试剂的顺序 现象 中心 1粒氢氧化钠固体 1滴浓氨水 冒气泡 1 1 干红石蕊试纸 2 湿红石蕊试纸 3 2滴酚酞溶液 4 1滴氯化铝溶液 5 1滴浓盐酸 无明显变化 变蓝 6 5 2 3 中 4 变红 产生白色沉淀 周围产生白 烟 6 1滴浓硫酸 无明显变化 探究活动 氯 氨 你观察到什么现象？ 由此你得出什么结论？ 录 像 思考与交流 O2 O2 H2 O N2 NH NO NO HNO3 3 2 探究活动 氨气 1.用注射器吸取 20mL滴有酚酞的水 溶液，连在装置中 你观察到什么现象？ 由此得出什么结论？ 2.轻推注射器，推入 试管内2mL溶液 3.迅速松开手，用手 握住试管竖直放置 探究活动 氨气 挤压胶头 你观察到什么现象？ 得出什么结论？ 打开止水夹 酚酞溶液 录像 思考与交流 ℃ 分析数据？你 能得出哪些结 论？ 氧气：-183 氢气：-252.8℃ 氯气：-34.5 ℃ ℃ 氨气：-33.5 思考与交流 氨气的用途 制 硝 酸 制 纯 碱 有机 合成 原料 几点思考 • 思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学， 提升学生的思维？ 17 提问：自然界中河水、湖水、海水等天然水 与纯净水相比，有什么不同？ 水中的细菌 水中的泥沙 蒸馏 水 人民教育出版社 《化学》 九年级 上册 第四单元 自然界的水 一、净化水的常用方法 1.沉淀 不溶性的杂质沉到水底 沉淀物 1.沉淀 实验4-1：取出A、B两烧杯，，向B中加入3药匙明 矾粉末，搅拌溶解后，静置，通过对比观察现象。 现象 结论 加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清 明矾具有一定的净水能力 明矾：溶于水产生胶状物， 吸附水中悬浮物，进而形成沉淀 一、净化水的常用方法 2.过滤 过滤所需仪器： 漏斗、滤纸、烧杯、铁架台（漏斗架）、玻璃棒 过滤器的制作： （ ）过滤操作的要点 一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁 二低： 滤纸低于漏斗边缘 液面低于滤纸的边缘 三靠：烧杯口紧靠玻璃棒 玻璃棒的下端紧靠 在三层滤纸的一边 漏斗的下端紧靠烧杯壁 【探究活动】实验室过滤器与家庭自制净水器 对水净化能力的比较。 【提出问题】实验室过滤器和家庭自制净水 器相比较，哪套装置具有更好 的净水效果？ 【资料卡片】请认真阅读学案上的资料卡片 的内容。 【提出猜想】 家庭自制净水器净水效果好。 或者 实验室过滤器净水效果好。 【实验操作】 实验组 A组 家庭自制净水器对水的净化 B组 实验室过滤器对水的净化 实 验 装 置 图 A 图 B 实验 现象 实验 结论 水样变得澄清且为无色 水样变得澄清但仍有色 家庭自制净水器净水效果好 问 问 讨论应用： 我们日常生活中的饮用水主要来自自来 水公司，如果你是一名自来水公司的工程 师，为了对水进行净化，你会设置哪些环 节（步骤）进行处理呢？ 自来水厂的净水过程 思维课堂的几点思考 • 思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学？ • 思考2.如何引导学生寻找证据理解知识？ 33 物质的分类 浓 烟 雾 合 金 牛奶 豆浆 什么是分散系？ 分散系由哪两部分组成？ 把一种（或多种 ）物质 分散 在另一种（或多种）物质中所得到 的体系，叫做分散系 分散剂 分散剂 分散质 分散系 从分散质和分散剂的状态 考虑，可以组成几种分散系？ 为什么？ 以分散质和分散剂的状态为依据： 九种 分散质 分散剂 • 气 • 气 • 液 • 固 • 液 • 固 观察比较： 氯化钠放入水中和泥土放入水中形成的分散系： 分散系 氯化钠放入水中 泥土放入水中 振荡时外观 静 置 澄 清 浑 浊 沉 淀 无现 象 思考：从观察到的现象考虑，它们是否属 于同样的分散系？ 乳浊液 悬浊液 溶液 浊液 1nm 纳米 100nm 分散质粒子的直径 1nm=10－9m 实验目的：制备一种分散系 实验步骤： 1、向试管中加入3mL蒸馏水， 并将其加热至沸腾； 2、向沸腾的水中加入1滴饱和氯 化铁溶液，继续煮沸几秒钟至溶 液呈红褐色时，立即停止加热。 资料提示： FeCl +3H O(沸水) Fe(OH)3 +