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高中课程方案的主要变化和突破
张绪培
1
一、以“学科核心素养”为纲
• 十八大:立德树人是教育根本任务
• 质量:不等于分数
是促进人的全面发展;是完成人的社会化
习近平:有理想、有本领、有担当
• 教育部:深化课程改革,落实立德树人根本任务
• 发展素质教育:素质教育不是外加的
就在一门一门学科的内容、实施、评价中
• 聚焦核心素养:正确价值观、必备品格、关键能力
素养是素质的显性化表述
素养是素质中通过后天习得的部分
• 学科核心素养
学科对发展核心素养的贡献;学科给学生打下的烙印
• 以“学科核心素养”为纲
作为教学目标
重组课程内容
制定学业质量
指导教学实践
提出考试评价和教材编写建议
• ——完成从“教书”向“育人”的转变,落实立德树人
二、寻找适合学生的教育
• 人是不一样的
脑科学的贡献:找到了个体差异的生理学基础
高中普及了,学生的差异更大了
• 社会需求是多样的
让每个学生朝着可能的方向发展
公平:不是“把不一样的人培养成一个样”
• 使课程更有弹性,让学校更加多样
高考招生制度改革:分类考试、综合评价、多元录取
• ——完成从“划一”向“可选”的转变,实现共同基础上的差
异发展
课程结构的调整——增加选择性
• 必修——共同基础;全修全考
学考内容;毕业依据;高职高专录取依据
全面裁军
学分88(116)
• 选择必修——差异发展;必修的递进或拓展;选修选考
高考和选择性学考内容;本科录取依据
学分42(22)
• 选修——个性化需求;拓展延伸交叉应用—校本课程
学分14(6) 毕业基础学分144
三、改变学习动力机制
• 现有教育动力:外压、诱惑——低效、低能、自私
• 启蒙是教育的题中之义
新制度:选课指导、生涯规划、走班教学
• 让学生自己选,知行合一,过程很重要
在选择中学会选择、发现兴趣、找到潜能、学会担当、
读懂自己
才能悦纳自己、拥抱世界,才有幸福人生、远大理想
• “兴趣”是学习的原动力,“适合”才有人的充分发展
人力资源大国变为人力资源强国
• ——完成从“外压”向“内生”的转变,让学生学会学习
四、推进教学改革
• 办不一样的学校,培养不一样的人才——适合才是最好的
好学校:学生喜欢的;没有陪读生——课程领导力
• 重新解构学科:结构化、大概念、大观念
知识后面的价值观、品格、能力
• 基于学生视野:前知识;矛盾、困惑、冲突;重构
解决真实任务:生活化、情景化、任务驱动
增加实践环节:课题、社团、志愿者、实践基地
创设宽松环境:选择、试错、遐想、休闲
• 基于核心素养的评价:方法、工具
综合素质评价:真实、简洁、有价值
• 信息技术的开发应用:线上线下;个别化教育
• 学科间的整合
• ——完成从“知识点”到“核心素养”的转变,落实学科核心
素养
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