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教学设计（教案）模板 基本信息 学科 物理 年级 初二 教学形式 演示 教师 李伟 单位 哈密市第四中学 课题名称 凸透镜成像规律 学情分析 这部分知识较为繁琐，条件多，对应的结论也较多；学生不容易理解。 该节规律是有联系和变化的，并且要通过观察来发现，需要学生有一定的科学素养。 与上节内容比较，梯度较大。 通过与学生的谈话也了解到，他们预习完成后，对规律完全不理解，甚至有看不懂的情况出现，如， 不知道什么是实像。 以往学生在学完本届后，习题的错误率很高，要通过几次的练习老师不断纠正才能较好完成。但一段 时间后往往有所遗忘。 本节通过实验的演示使规律实际化；总结使记忆简单化；课堂练习使记忆生客化。 教学目标 分析要点：1 .知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 .知识与技能： （1） 通过实验指导物体在2倍焦距时成等大倒立的实相。 （2） 通过实验理解物距与相距变化的规律 （3） 记忆透镜成像的规律 .过程与方法： （1） 通过实验，理解物距与相距的变化规律，及像大小变化的规律 （2） 以物距为2倍焦距时，成等大的像为基础讲解物体成像的规律; （3） 通过总结，让学生学习总结和记忆的方法 教学重点： 实验步骤及注意事项 2 .总结归纳凸透镜成像的规律 教学难点： ] 3佥 y 主.事: 物体在铉动过程中，像与物变化大小的关系 教学过程 1、实验 (!)注意事项：蜡烛，透镜和光屏要用直尺靠在同一直线上，他们的中心 要等高；(即使用纸片挡住透镜的一部分，也会成完整的像，只是会变暗) (2)回忆实验的规律： 当在一倍焦距以内的时候，不会在光屏上成像； 在一倍焦距以外的时候在光屏上成像，并且物距变远相距变近， 像变小 当物体移动到2倍焦距处的时候像变得和物体一样大，此时相距 也为2倍焦距 一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小; 物近像远相变大，物远像近相变小;2、成像规律总结 一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小; 物近像远相变大，物远像近相变小; 蜡烛透镜与光屏，三心等高是前提； 虚像正立且同侧，实像倒立且异侧； 物大像小物距大，物小像大物距小。 练习 一个焦距为10 cm的凸透镜，当物体从离透镜30 cm处逐渐移到离透镜20 cm 处的过程中，像与像距的变化为( 像逐渐变小，像距逐渐变小像逐渐增大，像距逐渐增大 像逐渐变小，像距逐渐变小 像逐渐增大，像距逐渐增大 像先小后大，像距逐渐增大像逐渐增大，像距逐渐变小 像先小后大，像距逐渐增大 像逐渐增大，像距逐渐变小 在研究凸透镜成像实验时，当烛焰离透镜12 cm时成的是放大的实像，当烛焰 离透镜7 cm时成的是放大的虚像，则这个透镜的焦距不可能是下列的哪个值 A. 8 cmBe A. 8 cm Be 10 cm C. 11 cm D. 14 cm 当物距 2倍焦距时，凸透镜成的像是 实像；当物距 焦距时，成虚像，并且虚像的尺寸 。 在观察凸透镜成像的实验中，光屏上已成清晰、缩小的像，当烛焰向透镜靠近 时，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向 (填“靠近”或“远离”) 透镜的方向移动，若要观察到烛焰放大的虚像，烛焰到透镜的距离应 透镜的焦距。 在“研究凸透镜成像”的实验中，当凸透镜、烛焰和光屏放在图中A、B、C 三个位置时，屏上成一个缩小的像，则在A点位置放的是 ,在B TOC \o "1-5" \h \z 点位置放的是 ,在C点位置放的是 。 A B C ? ? ? 在“探究凸透镜成像的规律”的实验中。 实验时，应使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在 所用凸透镜的焦距为10 emo某同学的实验数据如下表。 次 数 物体到凸透镜的距离 /cm 像到凸透镜的距 离/cm 像的大小(放大 或缩小) 像的正 倒 1 30 15 缩小 倒 2 20 20 等大 倒 3 14 35 放大 倒 4 10 / 不成像 / 5 8 / 放大 正 ①分析1、2、3次实验的数据可知 ②在第5次实验中，从 一侧透过透镜看到在 一侧 放大的像。 板书设计 板书设计 实验 1.器材：直尺、蜡烛、凸透镜、光屏、遮光板。 1. 器材：直尺、蜡烛、凸透镜、光屏、遮光板。 步骤要点：三物共线，三点同高。 结论规律： 当在一倍焦距以内的时候，不会在光屏上成像； 在一倍焦距以外的时候在光屏上成像，并且物距变远相距变近，像变小 当物体移动到2倍焦距处的时候像变得和物体一样大，此时相距也为2 倍焦距 二、总结 蜡烛透镜与光屏,虚像正立且同侧,物大像小物距大,三心等高是前提; 实像倒立且异侧; 物小像大物距小。一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小;物近像远相变大，物远像近相变小; 蜡烛透镜与光屏,虚像正立且同侧,物大像小物距大, 三心等高是前提; 实像倒立且异侧; 物小像大物距小。 一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小;