班级管理教学课件项目九小学班级管理中的学生评价.pptxVIP

小学教育专业;目录;小学班级管理中的学生评价;;项目目标;一、小学班级制度环境管理;一、小学班级制度环境管理;班级管理评价的概述;1. 了解小学班级管理评价的意义。 2. 理解并掌握小学班级管理评价的内容和原则。 3. 能够重视对学生的评价。;;一、小学班级管理评价的意义;一、小学班级管理评价的意义;二、小学班级管理评价的内容;二、小学班级管理评价的内容;;三、小学班级管理评价的原则;三、小学班级管理评价的原则;三、小学班级管理评价的原则;三、小学班级管理评价的原则;三、小学班??管理评价的原则;小学班级管理评 价的形式;1. 理解并掌握小学班级管理评价的形式。 2. 掌握班级管理中评价学生的方法，能够运用所学的评价方法评价学生。 3. 能够小组合作完成学生成长档案袋的制作，并能够创新式地使用该评价方法。;;一、学生成长档案袋;一、学生成长档案袋;一、学生成长档案袋;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;一、学生成长档案袋;一、小学班级制度环境管理;二、小学生综合素质评价手册;小学生素质综合评价手册要求评价的主体是多元的、内容是多方面的。学生在各门课程学习上的表现主要依靠每一位任课教师予以评价，因此，班主任需要协调各科教师的填写，学生的品德习惯、心理健康、综合实践、个性发展的评价以及综合评价等则需要班主任进行组织甚至亲自操作。班主任不能仅仅将小学生素质综合评价手册作为一个评价蓝本，而且要认识到不能仅在学期末才使用手册，平时也应以此为依据及时鼓励学生的成长或纠正学生的问题。;评语是指在学期末由班主任用文字对学生的各方面发展所做的概要评价。虽然它通常为学生综合素质评价手册中的一部分，但对班主任来说，却是一项非常重要的工作。适宜的评语能帮助学生正确地认识自己，明确进一步努力的方向。撰写评语也是班主任了解学生的表现，是班主任表达期望的重要途径。 学生操行评语是帮助学生正确认识自我、发扬优点、改正缺点的重要德育手段，也是方便学生家长了解其子女在校各方面表现情况的重要依据，同时还具有向学生进行思想品德教育的功能。一份好的评语，应该具备言简意赅、激励性强、个性鲜明、有亲切感等特点，能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解子女的情况，有效地配合学校。 评语不仅仅是一种评价方式，更是一种教育手段，所以，班主任在书写评语时应力求做到以下几个方面：;首先，平时要注意积累、收集学生的个人素材。积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。一要注意细心观察，二要兼听各方面意见，避免主观性过强。 其次，以爱为主线。班主任对学生的爱体现在对学生的理解上，当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力。班主任的这种爱反映在平时，就是要经常深入班级，关注学生，了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料。在书写评语时，需从学生角度出发，尊重学生，理解学生，要用“角色替换”之原则，设身处地地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出，不夸张、不联想。爱要有艺术却不能有区别，优秀生需要爱，中等生、学习有困难的学生更需要爱。平时将爱记在心上，时刻记得关心学生，到书写评语时才会有的放矢，学生看自己的评语时也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣，从而达到我们预期的教育目的。;再次，评语要体现出对学生的期待。有一份期待的心焦，才会有成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明，如果教师对学生抱以良好的期待，那么被期待的学生必然产生喜悦，发奋图强，产生积极向上的信心，也必然增强学习的激情。因此，对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们知道教师在等待，当教师这份等待的心愿转化为学生本人的自我激励、自我期待时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦。用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。 最后，评语要反映出学生的个性特点，语言清新、委婉。从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性。评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。 ;评语要用清新、委婉的语言点出学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害学生的自尊心，具有一定的教育效果。一般而言，在平等意义上的谈话更能打动人。从评语中，学生可以感受到教师诚恳的态度、殷切的希