游记类慕课脚本20.docx

山水有美，文人有情 ——游记类散文中的景与情 台词 效果 （情境导入） 同学们好！经常看到大家在朋友圈晒各地美景。 同时，还不忘晒晒心情。美美游杭州西湖时赞：“雨后的西湖是极好的，空气中弥漫着甜润的情意，不愧为淡妆浓抹总相宜。” 来到云南大理五华楼的彬彬，这样感慨：“几经大难的五华楼，仍然呈现出他的庄重威严，此时更散发出新的魅力。” 【背景音乐】以轻松愉快的曲子作为背景音乐，可使用文件夹中“黄小仙.mp3”，但音量不能盖过旁白的声音。 【镜头1】（动漫镜头）动漫人物美美（女孩子，十六岁，青春靓丽），在江南水乡的桥上站立，侧身手扶桥边石栏，面向镜头，身后是桥下的潺潺流水与一只乌篷船，面带微笑，加【音效】相机拍照“咔嚓”声，画面定格，成照片状态，照片缩小至屏幕左上方。 【镜头2】（动漫镜头）依然是美美，在大海边，做张臂状，远处是跨海大桥，天上若干只海鸥在盘桓飞翔，加【音效】相机拍照“咔嚓”声，画面定格，成照片状态，照片缩小，压在第一张照片上，但不完全重合，向右下偏移。 【镜头3】（动漫镜头）动漫人物彬彬（男孩子，十六岁，活泼开朗），攀到山的顶峰，山间云雾翻滚，面向空旷之处做呼喊状，加【音效】相机拍照“咔嚓”声，画面定格，成照片状态，照片缩小，压在第二张照片上，但不完全重合，向右下偏移。 【镜头4】（动漫镜头）依然是彬彬，潜水员装扮，潜入海底，周围是珊瑚、五彩斑斓的小海鱼，面对镜头做出胜利手势，加【音效】相机拍照“咔嚓”声，画面定格，成照片状态，照片缩小，压在第三张照片上，但不完全重合，向右下偏移。 【镜头5】再迅速增加一些照片，依次压在上一张照片上，整体大概十来张照片，有大有小有横版有竖版。人物不限，风景不限，但要求是动漫图片。 【镜头6】（动漫镜头）画外音说完“同时，大家还不忘晒晒心情”这句话后，出现美美在西湖边上拿着手机发朋友圈的镜头，然后镜头特写到手机屏幕上，屏幕内容美美发的朋友圈，一张美美在西湖边的照片，美美正在编辑朋友圈中“这一刻的想法”，甜美女音做画外音，要带感情，说到“雨后的西湖是极好的，空气中弥漫着甜润的情意，不愧为淡妆浓抹总相宜”，随画外音，文字出现在手机屏幕上。 【镜头7】（动漫镜头）出现彬彬在五华楼边上拿着手机发朋友圈的镜头，然后镜头特写到手机屏幕上，屏幕内容彬彬发的朋友圈，一张彬彬在五华楼的照片，彬彬正在编辑朋友圈中“这一刻的想法”，爽朗男音做画外音，要带感情，说到“几经大难的五华楼，仍然呈现出他的庄重威严，此时更散发出新的魅力”，随画外音，文字出现在手机屏幕上。 【过渡效果】涟漪效果过渡到下一个镜头 （教师出场） （教师出镜台词） “青山看不厌，流水趣何长”，壮丽山河使无数人留恋忘返，很多文人留下富含情理的游记篇章。 那么如何赏析古代山水游记中的一草一木，品味古人徜徉山水时的千情万绪呢？ （字幕镜头） 山水有美，文人有情 ——游记类散文中的景与情 【背景】教室背景，黑板在偏左位置 【镜头1】教师在黑板右侧站立，说：“‘青山看不厌,流水趣何长’，壮丽山河使无数人留恋忘返，很多文人留下富含情理的游记篇章。 那么如何赏析古代山水游记中的一草一木，品味古人徜徉山水时的千情万绪呢？” 【镜头2】随教师的话，在黑板上依次出现“青山看不厌,流水趣何长”“赏析一草一木”“品味千情万绪”字样，然后消失，出现下面字幕 【字幕】 山水有美，文人有情 ——游记类散文中的景与情 【过渡效果】涟漪效果过渡到下一个镜头 （师生出镜，动漫人物彬彬问） 老师，游记类散文的阅读，有没有好方法？ （教师回答） 有呀！游记类散文大多语言优美、结构清晰、感情真挚、蕴含哲理，可以采用“几何法”进行阅读赏析。 （动漫人物美美疑惑地举手问） “几何”不是数学吗？ （教师微笑回答） 此处“几何法”即知道何人在何种情境下，游览了哪里，看到了何景，景物的描写传达出怎样的情感，蕴含怎样的人生哲理。 （动漫人物彬彬抢着回答） 哦，我知道了，“几何”应该是何人、何景、何故、何情、何理吧。 （师生出镜） 概括得真准确，就是这些。 【背景】教室背景，但立足角度为教室左侧，教师与同学面对面，出现双方的侧身像，教师为真人出镜，两个同学为动漫人物。 【镜头1】镜头转换，由远推近，特写动漫人物彬彬镜头，他问：“老师，游记类散文的阅读，有没有好方法？” 【镜头2】彬彬所在画面迅速缩成屏幕右侧三分之一大小，教师在屏幕左侧三分之二处，面带微笑回答：“有呀！游记类散文大多语言优美、结构清晰、感情真挚、蕴含哲理，可以采用“几何法”进行阅读赏析。” 师 彬 如图，屏幕变成这样： 【镜头3】彬彬所在的原画面再分成两块，彬彬在上面那一部分，美美在下面那一部分，美美疑惑地举手问：“‘几何’不是数学吗？” 如图，屏幕变成这样： 师 彬 美 【镜头4】教师微笑回答：