新时代农村青年教师如何做好资教青年教师.docx

新时代农村青年教师如何做好资教青年教师 摘要：资教青年教师是新时代乡村学校教学的主力，他们给农村学校带去了新的知识和技术，打开了农村孩子求知的视窗。但是在从教职业生涯初期，青年教师会遇到一些现实的困惑。地方教育行政部门和乡镇学校应准确把握资教青年教师的成长困惑，全程关怀青年教师，帮助青年教师获得职业的成功感。同时，资教青年教师面对困难要放下包袱摆正心态，脚踏实地加强学习，走出思想上的困惑和工作中的误区，促进自我专业发展。 从2004年开始湖北省实施“农村教师资助行动计划”后，一批“资教生”应运而生，每年都有一批应届毕业生被选派到农村乡镇中小学任教。一、乡村资教青年教师的矛盾心态青年教师怀揣教育的理想走向乡村教师岗位，对未来充满了热切的期望。青年教师毕竟是教学新手，个人专业水平与课堂教学的实情难免有差距。当前身处乡村教学工作一线的资教青年教师，主要有以下四种并存的矛盾心态。1. 欣喜与忧虑并存心态当前我国资教青年教师都是大专以上学历，接受过系统的大学教育，他们文化素质较高，专业知识丰富，社会观念新潮，富有责任心和奉献意识。这些青年教师刚走出大学校门时，乐于将自己所学知识回报给社会，志愿选择投身乡村教育事业，用自己的实际行动实现人生的价值，喜悦之情溢于言表。但是，青年教师由于教学生涯尚浅，教学实践经验匮乏，业务能力存在明显不足。大多数青年教师存在忧虑和不安，即：自己的专业知识怎么不够用？课堂上是多讲多练还是精讲精练？班级管理是严好还是宽好？学生发展是要素质还是要分数？这一系列的问题往往困扰着他们，让青年教师教学中心存顾虑，自身教学水平踟蹰不前。2. 自信与自负相伴心态青年教师刚从大学校园步入中小学课堂，意气风发信心满满，对未来的教学充满了热切的期待和从教的自豪感、自信力。青年教师毕竟是初涉三尺讲台，教学经验明显不足，有的青年教师在教学过程中表现出怯场、不敢直视学生等紧张心理。新时代的青年教师敢于创新、富有个性，自主独立意识强烈，但是缺乏团队合作意识，小组协作思想淡薄。青年教师工作时追求快捷高效，闲暇时追求尽情尽兴。他们工作时力求在规定时间内完成任务，下班时追求潇洒、极尽放松自我。青年教师这种工作生活互不交叉的意识，只是处于教育教学的浅表层次，由于青年教师教学工作的不细致不深入，长此以往难以保障农村学校的教育质量。3. 失落与怀旧交替心态资教青年教师新学期接手教学工作时元气满满，对未来的期望值较高，特别对自己努力教学的付出，期待学校领导、同事、学生和家长对自己工作的认可。但是经过一段时期的工作磨炼，现实的状况并不是如其所想，心中难免有失落之感。尽管青年教师倾其所能备课教书了，但班级学生的成绩却难以立竿见影；虽然对教学工作投入了大量的精力，但是班级学生的成绩与自己的期待相差甚远；与其他骨干教师教学成果相比，青年教师总觉得自己的教学业绩不突出。为此，青年教师心中难免会产生失落感和挫败感，工作的激情日渐消退。同时，乡村学校教师工作任务繁杂，除了课堂教学外，大多还要兼任班主任，管理学生的食宿安全，帮扶留守儿童等。生活和工作的一些不遂人意，会让青年教师情绪低下，长此下去青年教师朝气蓬勃的奋斗意志会减退消沉。4. 进取与无为并存心态在日常教学工作中，一些青年教师面对教学中的疑问时，不耻下问积极进取。青年教师初入社会时，大都有自己的梦想追求和职业规划，但是面对现实的教学状况时，有的青年教师却不能持之以恒，难以坚持，一旦遇到困难就敷衍其事，遇到挫折时灰心丧气。有的青年教师虽然希冀实现自我成就的欲望非常强烈，但是缺少踏实奋斗吃苦耐劳的工作作风。有的青年教师自我唯上的功利主义倾向明显，工作中团结协作的集体主义观念淡薄，同时对学生细致体贴的职业精神相对薄弱。也有一些青年教师遇到棘手问题，畏难不前刻意回避，并伴有无所作为的情绪。二、乡村资教青年教师的教学图景由于青年教师对自我所处的工作困境采取的处理方式不同，在与学生交往过程中呈现不同的教学行为，从而形成不同的教学效果。下面是青年教师在农村乡镇学校教学中主要的四种具体行为表现。1.“严慈相济”型行为表现这种行为表现的青年教师爱好广泛、追求时尚、性格开朗，他们最易受中小学生的青睐。资教教师年纪轻、富有青春朝气，与中小学生年龄相差不大，在师生交往中，没有年龄障碍和代际鸿沟。这部分青年教师与中小学生的志趣相投，师生之间有共同的热门话题探讨，青年教师很容易走近00后中小学生的内心世界。同时青年教师采用新颖的教学方式，扬长避短激发中小学生的学习积极性，课堂上受到学生的欢迎和参与。有的青年教师善于利用自己的年轻优势，以朋友和教师的双重身份陶冶学生，以兄弟姐妹般的友谊与学生进行心灵沟通。青年教师思维活跃敢于创新，潜移默化中激化学生求知上进，从而达到教书育人的目