【冀教版】六年级语文上册教案：8.有月亮的晚上.pdfVIP

8.有月亮的晚上 教学目标： 1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围 绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言 和情节之美。 2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读 中体会感情，感受语言和情节的优美。 3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚 感情。 教学重点： 理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚 感情。 教学难点： 通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感 情，品味语言的质朴美。 教学过程： 一、激趣导入。 “青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的 瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让 我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有 月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25 页。 二、初读课文，理清作者的写作思路。 1.课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音） 2.本文主要讲了一件什么事？ 3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。 月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路 十分清晰。 三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。 请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里 的哪些美。 提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪 里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由交流， 教师进行适当点拨。） 品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言 美。 1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿 佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。 我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下， 这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。 老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美 美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。 2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不 时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无 言地相互守着，这样的确很好； 老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互 守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我 们怎样体会这读一读呢？指导朗读。 3.高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童 声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的 狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着 歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着 山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？ 4.对话美 （1）有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来 我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶 快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好 在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。 与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互 守着，这样的确很好”相照应！（重点赏析“逗”字的妙处！注意让学 生感受是谁逗谁！联系自身生活） （2）无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声 指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到 他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。 我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。 双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话” 重点分析“对话”的含义心与心的交流！ 学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美……… 此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐！ 教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体 验美、发现美、创造美。 四、拓展练习 1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请 从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。 设计意图：培养学生即学即练的写作能力 2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师