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9.成全一棵树
教学目标:
1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文
的主要内容,理清文章的叙述顺序。学会有一定速度的默读。
2.过程与方法:通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会
人物感情。
3.情感态度与价值观:理解“成全”的内涵,学会在现实生活中,
面对困境快乐、健康地生活。学会关爱,学会自强。
重点难点:
通过品读感受人物形象,体会人物感情,学会在现实生活中,面
对困境快乐、健康地生活,学会关爱,学会自强。
教学过程:
一、设置情境,导入新课。
板书:成全
1.问学生对它的理解。
师:成全是一种伟大的情操,是所有汉语中最具有魅力的一个词
语。你有过成全别人或被人成全的经历吗?今天我们学习一篇新课文
《成全一棵树》。学生齐读课题。
2.看到题目,你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵
怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人„„)
今天就让我们一同走进课文,来寻找答案吧!
(设计意图:从题目入手,培养学生的质疑能力,从整体上把握
课文)
二、把握内容,理清思路。
1.自读正音,检查指导。
2.认真读课文,边读边思考课文讲了一件什么事?
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里
向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时,她那腿有残疾的小儿子请求母
亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。(起因)经过在孩子的精
心照料下,小树茁壮成长,而母亲也改变了想法,将儿子送到了学校。
(经过)许多年过去了,小树成材了,那孩子也取得了成功。(结果)
(设计意图:既得出结论,又指导方法,为学生的学习迁移打下
基础。)
3.探究线索,理清思路。
回答刚才质疑的问题。
《成全一棵树》中,你觉得谁成全了谁?文中的“树”有几层含
义?
孩子成全一棵树(明线) 母亲成全孩子(暗线) 孩子成全自我
(板书)文中的“树”一指那棵树,二指那个孩子。
(设计意图:从文章标题入手,既有利于理解文章的中心,又能
明晰作者写作的思路。)
三、研读课文,探究中心。
1.出示中心话题。
孩子成全了一棵树,母亲成全了孩子,这是一棵怎样的树,这是
一个怎样的孩子,这是一个怎样的母亲?结合课文内容谈谈你的理解。
(设计意图:此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起,
便于学生整体探究,不致将课文肢解。)
2.结合课文谈感受,交流心得。
(1)这是一棵差点被夺去生存资格,最终高大挺拔的树。
“那树苗是她丢弃的„„一些枯萎。”(开始时,这棵树苗先天条件
不好,无人重视,容易被人丢弃。)
“可是不久,那棵树苗„„也长成一棵树了。”(小树的生存愿望很
顽强)
“小树一天天长大了„„赶上了他们。”
“春去秋来,那棵小树„„更挺拔。”
“许多年之后,那几棵树已经有一抱粗了。”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运,他已是一棵和其他树
一样正常,甚至比其他树更高大挺拔的树。)
(2)这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
“孩子举着树苗,满眼都是渴求。”
(这棵树苗和他同病相怜,它既是为树苗争取生存资格,也是为
自己表达心声。) “孩子高兴极了„„比母亲挖的要大、要深。”
(他深知这瘦小甚至枯萎的树苗,如果赶上或超过其它树苗的话,
除了主观上的努力外,客观上也需要大地母亲给予更多的爱。)
“孩子小心翼翼„„给他浇水”
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记„„水塘和树之间。”
(这棵先天不足的树需要他更多的照顾,一如先天残疾的孩子需
要更多的关爱。) (孩子既是为小树,也是为自己争取机会,从中我
们不难看出孩子的自强不息。) “孩子背着书包„„给他一个绰号:阳
光。”
(虽然先天残疾,但是他依旧那样阳光,那样自信、乐观。)
(3)文中出现了四次“一拐一拐”:
她的一个孩子从门里一拐一拐地出现了;
孩子一拐一拐地拎来一桶水,给树苗们浇了个饱;
孩子每天都拎着水桶,一拐一拐
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