《咏柳》教学设计.pdfVIP

《咏柳》教学设计 一、 教学目标 1. 认识生字“咏”“绦”，正确诵读古诗，熟读成诵，理解诗人的 思想情感； 2. 在理解古诗的内容的基础上，引导学生体会诗的意境。 3. 激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。 二、 教学重难点 理解古诗的内容，体会诗的意境，感悟大自然的美好。 三、教学过程 1.古诗导入，走进春天 师：同学们，今天老师为大家带来一首诗，谁能为我们朗读一下？ 《春晓》 唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 师：那么，谁能告诉老师这首诗描写的是哪个季节？ 生：春天。 师：没错，就是春天。老师还为大家带来了一些春景图 （幻灯片 呈现几幅美丽的春景+配乐）同学们，你们看到了什么？又有怎样的 感受？能用你的话来描述一下吗？ 师：大家看到这美丽的春景都不由自主地夸赞起了春天，古往今 来的很多诗人也不例外，今天我们就来一起学习唐代诗人贺知章的 《咏柳》。 板书：咏柳 （师生同写“咏”字。） 齐读课题。 释题：哪位同学能说一说，你是如何理解这首诗的题目的呢？ 柳：说明诗人描写的是柳树；咏：说明诗人是在歌咏柳树、赞美 柳树。 2.初读古诗，体会音韵美 （1）师：那么诗人究竟是如何赞美柳树的呢？学好古诗你就会 找到答案，请大家翻开书第5 页，首先我们先要把诗读好，读准字音、 读通句子，难读的地方多读几遍。开始吧！ 生自由读诗。 师：同学们读得那么投入，听你们读诗真是一种享受。 （2 ）师：这首诗里有三个生字，出示“咏”，我想请一位同学来 读一下。你读得真好，读的时候你想提醒大家什么吗？（注意是后鼻 音）请你当小老师带着你这组的同学读一读。“咏”字的偏旁是什么？ （口字旁。）为什么表示“歌咏、赞美”的咏字是口字旁呢？（因为 歌咏、赞美需要用口，所以是口字旁。） 出示生字“绦”，这个字谁来？谁再来读一次？大家一起来读。 “绦”字的偏旁又是什么呢？（绞丝旁。）为什么是绞丝旁呢？（因 为“绦”是指用丝编成的带子，与丝织有关，所以是绞丝旁。）那你 是从哪儿知道“绦”字的意思的呢？（从注释知道的。）看注释学习 古诗是个好方法，你真是个会学习的孩子！ 出示“妆”，谁来读这个字？你想提醒大家读的时候注意些什么 呢？（这个字是后鼻音。）那它在这首诗里是什么意思呢？（打扮。） 你是如何知道的呢？（从注释中知道的。）看来大家已经掌握了结合 注释理解古诗这种学习方法了。 （3 ）师：现在，老师把它们放回到诗句中去，请一位同学来读， 其他同学当好小评委，听听他是否把字音都读准了。指名读，生评价。 你听得很仔细，那就请你来再读一次。齐读。 （4 ）师：古诗的节奏感非常强，想要读好这首诗，我们就要把 握节奏，有快有慢，注意每句诗中的停顿，读出诗的韵律来。（出示 节奏） 咏柳 唐 贺知章 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 师范读。请大家一边听，一边看老师出示的这首诗。 你们发现了读好节奏的小窍门了吗？（有标点的地方要停顿，划 了斜线的地方要停而不顿。） 谁想来露一手？（不错，我听出了古诗的味道。）谁再来试试？ （读诗就是这样，把节奏读好了，韵味自然就出来了。） 我们全班一起来读。（孩子们读得真好，我已经从你们的朗读中 感受到了浓浓的古诗韵味了。） 3.再读古诗，品味情感。 师：同学们，诗要大声的读，读出其韵律美，更要细细的读，品 出他的意境美。 （1）学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 课件出示：柳树的图片。 师：从远处看，柳树像什么？从近处看，那垂下的柳枝又像什么？ （学