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13.世界的边沿在哪里
教学目标:
知识与技能
1.能正确流利的朗读课文,了解文章大意,会认文中的生字并
理解文中出现的新词。
2.体会景物描写在文章中的作用。
情感态度价值观:
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻,感受杨卡那
份纯真执著的好奇心。
过程与方法:
充分发挥学生的主体地位,多读少讲,让学生在读中品味意
境,体会情感,升华感悟。
教学重难点
教学重点:理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思想与探寻,
感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
教学难点:体会景物描写在文章中的作用。
教学过程:
(课前预习:由于课文篇幅较长,又是略读课文,所以要让学
生在课前将课文读熟并借助工具书解决字音字义问题,解决不了的
记在预习本上,课上交流。注意几个字的读音:薄薄的 黑黝黝 土
岗儿
理解以下生词的意思:参差不齐 黑黝黝 渲染)
一、谈话导入:
同学们,你有没有傻傻地想过,只要沿着上学的小路一直奔
跑,就可以跑到天边找到太阳的家;只要沿着放学的路一直追赶,就
能把准备“下班”的太阳又重新追回到天空中……世界有边沿吗?
世界的边沿在哪儿呢?现在,让我们跟着杨卡一起去山间奔跑,一
同去寻找世界的尽头吧!
设计意图:精炼的导入是吸引学生最直接的方法,为学生走进
杨卡的心理世界做铺垫。
二、整体感知,交流感悟。
1.交流预习时的遗留问题。
2.用简洁的语言概括课文的主要内容。
2.出示中心话题,让学生带着问题静心默读课文:
中心话题:
“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题,作了
哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?边读边勾画,做好批
注。
预设点:
1.感受小杨卡那份强烈的好奇心。(分两个层次:一自己探寻
二向身边的亲人探寻)
“他那一双浅蓝色的眼睛,惊奇的环顾四周。他的好奇心是没
有止境的:这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一
端消失不见了,到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般
的、沉默不语的道路。”
“我自己会搞清楚的!靠自己的本事来搞清楚它!”
引导学生读出杨卡的那份好奇心。体会杨卡是一个对自然充满
了强烈好奇并执着探寻的孩子。
2.杨卡向太阳探寻问题的答案。引导学生朗读并体会杨卡对自
然界细致的观察以及作者对太阳的精彩描写。
反复诵读并交流感受:
“夏天,太阳很早就从山的那一边升起来,给河边的赤杨树镀
上了一层金黄。——杨卡怎么也看不够。”
除了感受杨卡善于观察以外,还有感受作者对太阳等景物的精
彩描写。
3.杨卡朝着太阳跑了起来,他多么渴望找到问题的答案呀!引
领学生体会杨卡的内心世界。
“杨卡望了望嘎嘎叫着的鹅群,又朝树林那边望了望——四处
空旷无人,在太阳落山以前,寂静笼罩着一切。太阳伴着红色的晚
霞,站在山顶,呼唤着小扬卡到它那儿去。”
引导学生透过这些画面体会杨卡细致入微的内心感受。
设计意图:这一环节让学生运用已经掌握的学习方法自读自
悟,圈点批注,提升认识,升华情感。
三、体会景物描写在文章中的作用:
引导学生思考:文章给我们展示了一幅幅深远而极富立体感的
画面,课文的前四段景物描写在文中起到了什么作用?
用心的读一读,并和小组交流自己的体会,感受景物描写的作
用。
设计意图:通过美读,感悟景物描写的作用,突破教学难点。
四、小结并布置作业:
世界的边沿在哪儿?在奔跑的脚步里,也在书本里。让我们和
杨卡一起,珍惜少年的美好时光,在奔跑中,在书本中,执着的探
索世界更多的奥秘。
课下,请大家继续探寻问题的答案,将自己的收获写在采集本
上。
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