《江畔独步寻花》教学设计及教学反思.doc

《江畔独步寻花》教课方案及教课反省 《江畔独步寻花》教课方案及教课反省 ——河池市南丹县大厂镇中心小学 罗冬梅 一、教课目标 1.让学生读懂诗句，想象诗句描述的春光盎然的美景，领会诗人热爱大自然的思想感情，感觉他欢乐的心情。 2.学会生字新词，理解词语意思。 3.有感情地朗诵古诗，背诵这首诗。 二、教课重难点 指引学生经过诗的文字想象画面，读出诗歌展现的美景和欢乐之情。 三、教具准备 轻音乐 四、教课过程 ㈠激趣导入 。 1.同学们，你们喜爱春季吗？你能不可以用一个词语或许一句话描述出春季呢？ 2.学生各抒己见。 3.春季百花绽放，活力勃勃，今日让我们跟从着大诗人杜甫一同《江畔独步寻花》吧！ 【设计企图】俗语说“优秀的初步是成功的一半。”在进行诗歌教课时，激发小学生的学习兴趣，惹起他们的学习欲念，使讲堂教课能风趣、有序地顺利进行。 4.板书释题。 ⑴板书课题，齐读课题。 ⑵从课题中，你读懂了什么？ ㈡初读，感悟诗情。 1.出示自学要求，让学生选择自己喜爱的方式读诗句。 （1）自由读。 （2）同桌互读互评。 2. 抽学生读诗。（师生评论） 3.这首诗给你留下了如何的感觉？ 4.我们经过朗诵把这类感觉表达出来，能够吗？ 5.齐声朗诵，老师合时点拨。 【设计企图】“念书百遍，其义自见。”读是理解、体悟，感情升华的基础。采纳多种读的形式让学生理解、感悟。老师合时指导、点拨，尊敬学生的独到感觉。 （三）品读诗歌。 1.说一说。 ⑴齐读古诗：诗人在黄四娘家看到了什么光景？（花、蝶、莺） ⑵出示“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读这两句诗？ ⑶这句中点了然地址在哪儿？（比较说明理解“蹊”的意思） ⑷此时，我们跟从着杜甫，在明朗的阳光下，闲步在乡下小道上，看到“黄四娘家（花满蹊），这是如何的一幅画面啊？（繁花将小道都遮住了，连成片了。）是啊，让人忍不住感触：出示“花真多呀，把小道遮得严严实实的！”你们能像老师同样用“花真 啊， ！”的句式说一说吗？（指引学生从花的颜色、气味、数目等自由表达。） 【设计企图】在教课中浸透说话练习，创建一个宽松的表达环境，提升口语表达的能力。同时能够加深对诗歌境界的更深入的领会。 ⑸同学们，看到这繁花绽放的情形，我们的心情如何呀？带着这类感觉去读诗吧！。 ⑹除了看到好多漂亮的花儿，我们还看到哪些光景？ 出示：“流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰好啼。” ①抽学生读“流连戏蝶不时舞”。这一句中写了什么光景？蝶儿在做什么啊？ ②娇艳芳香的春花不单吸引了蝴蝶，让彩蝶翩翩不舍走开，也让诗人所以流连忘返。真是“流连戏蝶（不时舞。）” ③除了蝴蝶、诗人和我们，还有什么也被花给吸引来了呢？ 读“自在娇莺恰好啼”。这一句提到了什么光景？黄莺正在做什么呢？ 听到黄莺的鸣叫，诗人此时心情十分（欢愉），的确是“自在（娇莺恰好啼。）” ⑺岷江岸边，春光明朗。娇艳芳香的春花吸引了蝴蝶，沉醉了黄莺，让我们让我们在春光中的沉醉吧！齐读：（流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰好啼。） 2.想想。 ⑴勾画情形：诗中写到哪些光景，在大脑中勾画出这些情形。（黄四娘的小院里，鲜花挨挨挤挤、层层叠叠，铺满了小道，不留一点空隙，引来了蝴蝶和黄莺。） ⑵衬着色彩：给漂亮的光景染上颜色。（黄四娘的小院里，五彩斑斓的鲜花挨挨挤挤、层层叠叠、娇艳欲滴，铺满了小道，不留一点空隙，引来了彩蝶翩飞和黄莺啼鸣，好一派明朗的 春光呀！） ⑶让画面活起来：给予全部事物动感活力。（闲步江边，黄四娘的小院里，五彩斑斓的鲜花，挨挨挤挤、层层叠叠、娇艳欲滴，铺满了小道，不留一点空隙。引来了彩蝶翩飞，时而起，时而落，时而左，时而右……黄莺也站在高高的枝头上高兴地唱着委婉悦耳的歌，好一派明朗的 春光呀！） ⑷播放轻音乐，感情朗诵。 用优美的语言把学生带入境界。（眼前这情形，蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下边同学们感情的朗诵，加上表情、动作去感觉春季之美！） 【设计企图】在理解诗歌的基础上指引学生进行想象。想象作为想象思想的主要方式，是鉴赏诗歌最重要的方法和门路，是艺术再创建的巨大推进力。指引学生借助“勾画画面——衬着色彩——让画面动起来”的三个步骤，依靠想象让诗歌的语言文字转变、复原为生动详细的形象的画面，再加上音乐的衬着，不只能够让学生真实感觉到诗歌的形象之美，同时更深领会到作者心里的感情。 ㈣拓展练习 画一画。依据自己对诗歌的理解，依据你的想象，用简笔划的方法，画一幅《江畔独步寻花》的诗配画。 4.感觉写法。 【设计企图】读诗作画，把绘画引入古诗教课。全诗一句一景，有动有静，犹如一幅水乳交融的漂亮画卷。这些色彩绚烂的光景，相映成趣。联合学生的理解，抓住光景特点用简笔划勾画，涂抹上色彩，诗画联合提升了学生的兴趣，起到事半功倍的成效，更能直观表现诗句所描绘的境