初中历史_东西方文化交流的使者教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）联系实际，导入新课 教师：同学们，在信息化时代的今天，人们是怎样进行经济文化交流的。 学生：电脑、书籍、手机…… 老师：是的，我们可以通过互联网、电视、报刊杂志、通讯设备等来传递信息，进行经济文化交流。那在古代，东西方又是怎样进行文化交流的？今天，我们共同来学习第7课《东西方文化交流的使者》。（出示课题） 设计意图：通过联系学生的实际生活，开启下文，启迪思维，进入新课。 （二）出示学习目标、重难点，做到心中有数。（多媒体展示） 学习目标： 1、了解古代连接欧、亚、非三大洲的商路；掌握阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 2、通过认读课本中的插图和地图，培养识图技能。 3、通过学习，认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，培养爱国主义情感。 学习重点： 阿拉伯数字的由来；马可波罗在元朝的生活与工作经历。 学习难点： 世界各地区各民族和平交往的历史意义。 （三）组长带领，自主学习 教师：请组长带领组员快速完成导学案中自主预习部分基础知识的填写，看哪个组进行的既快又准，5分钟时间。 教师：各组都填写完了，请问你们是否有异议。如果没有，那我有几个问题，请同学们帮我解答一下。 教师提问：请问，阿拉伯数字是不是阿拉伯人发明的？那为什么叫阿拉伯数字啊？ 学生答：不是，是印度人发明的。因为阿拉伯人学会并对它加以改造和传播的。 教师提问：《马可.波罗行纪》一书，是不是马可.波罗本人写的。 学生答：不是，是由马可.波罗口述其在东方的经历和见闻，他的一位狱友作家帮他记录下来的。 教师：回答的都非常好，看来同学们课前预习的特别仔细认真，希望在后面的学习过程中继续发扬。 【多媒体展示】请同学们再次对照一下基础知识的填写，看有无出入。 （四）教师引领，合作探究 一、“阿拉伯数字”的由来 【多媒体展示】《14世纪前后欧亚主要商路》图 教师引导：东西方文化交流主要有三条商路，通过这些商路，阿拉伯人把中国的古代发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，是东西方文化交流的使者。 设计意图：通过要求学生自主阅读课文，引导学生结合地图从中正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生获取信息、处理信息的能力与方法。 教师提出问题：阿拉伯数字是由什么人发明的？又由谁加以改造并传播到全世界。 学生回答后，教师讲述：据说在公元8世纪后期，印度一位天文学家把内载印度人发明十个数字符号的著作，送给了阿拉伯帝国的君主。后来该书被译成了阿拉伯文。12世纪，传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。16世纪，写法与现在基本一致。之后传遍全世界。 教师引导学生讨论：同学们想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1~10这十个数字。 设计意图：通过讨论，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题，提高分析问题、解决问题的能力。 学生回答后教师讲述：古代人用结绳纪事，刻木纪事。如果没有阿拉伯数字，中国人可以用汉字“一、二、三……”来表示，英国人可以用“one two three……”来表示1~10，罗马文用“ⅠⅡⅢ……”。 教师引导：很明显，我们说的这些计数方法都没有阿拉伯数字简单快捷。阿拉伯数字的发明，使世界各地有了统一的计数方法，便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往。 教师引导：在东西方文化传播中，阿拉伯人起了桥梁的作用，但是西方人也有直接来东方，了解东方文明的，他就是马可.波罗。 二、元朝宫廷中的意大利人 【多媒体展示】马可.波罗来华的视频 教师引导：请同学们看一段有关马可.波罗的视频，从中找出马可.波罗来中国的的过程及在中国工作经历的有效信息，看看谁更仔细。 设计意图：以此视频为切入点，培养学生观察能力和从中提取有效信息的能力。 教师归纳总结：由马可.波罗口述的《马可.波罗行纪》一书，“向西方世界展现了迷人的中国文明”，向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况。促进了世界各国地区之间的友好往来。 （五）速记基础知识，巩固强化记忆。 教师：速记基础知识，5分钟时间，看谁的记得既准确又快速。 教师：组长先提问知识点“阿拉伯数字的由来”，由组长检查组员，我抽查提问。 对于知识点“元朝宫廷中的意大利人”，同桌之间先相互检查，之后我提问。 （六）牛刀小试 教师：通过提问，同学们都记得不错，那咱们牛刀小试，看谁做得既快又准。 设计意图：通过几个简单的试题测试一下同学们前面所学知识如何。 （七）小组合作探究 教师：刚才的习题，同学们做得还可以。那老师还有几个问题，需要同学们帮忙探究一下。看