初中化学_第四单元我们周围的空气　第二节　氧气　二氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初三化学第四单元第二节氧气(二)氧气的性质 教学目标： 一、知识与技能： 1、能说出氧气的物理性质。 2、能结合实例说明氧气的化学性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。 3、能说出碳、铁、蜡烛在氧气中燃烧的现象，能正确的书写文字表达式。 4、能从元素组成上认识氧化物。 二、过程与方法： 5、通过对比观察物质在空气、纯氧中燃烧的不同现象，引导学生认识到物质的浓度可以影响化学反应的剧烈程度。 6、人类根据需要，通过对化学反应的控制，可以趋利避害。 三、情感态度价值观 7、培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。 8、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的观点。 教学重难点： 重点：1、探究氧气的化学性质。 2、实验探究中获得研究气体性质的一般思路和方法。 难点：1、物质在空气和氧气中燃烧现象不同的微观解释。 2、通过对化学反应的控制实现趋利避害 教学方法： 观察对比实验法，宏观微观结合， 教学流程： 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入：同学们能介绍一下你眼中的氧气是怎样的吗？ 回答（只能感性的内容） 设计意图：了解学生眼中物质性质的认识，引出课题 新课讲授：从化学的视角第一次全面的研究氧气的性质。 专注化学研究物质的角度 设计意图：突出化学视角，系统介绍研究气体物质性质思路 研究思路一：物质的物理性质 实验观察：观察一瓶氧气，记录氧气的物理性质。 友情提示：气体的物理性质可以从以下方面进行描述 气味、颜色、密度、水溶性等方面。 氧气资料再现： 材料1 宁波一旅游团去西藏旅游，团中有许多人出现了不适症状：胸闷、头晕、呼吸困难等。也就是所说的“高原反应”，这是为什么？ 提示：高原上有氧气吗？但是氧气充足吗？这说明氧气的密度？ 材料2鱼市场上,鱼池中的鱼能在水中自由的游泳呼吸,但过一段时间卖鱼人就要向水池中舀水或通入氧气.这是为什么？ 提示：水里有氧气吗？但氧气多吗？这说明氧气的溶解性？ 归纳总结：氧气的物理性质 实验观察讨论，联系生活现象，提取化学信息。 设计意图：通过生活体验和实验观察，调动学生的兴趣，激发对物质研究的欲望，同时资料的引入让学生体会到生活处处有化学。 研究思路二：氧气的化学性质 友情提示：物质的化学性质是该物质在发生化学变化的过程中表现出来的。若与之发生化学变化的物质比较多，我们可以选取典型物质分类进行研究。 请从以下物质中选取几种有代表性的物质与氧气反应，并试着说明选择理由。 木炭、硫粉、红磷、白磷、铝粉、铜粉、铁丝、镁条、蜡烛、甲烷 窍门点拨：选择反应物时应考虑到其价格是否便宜、来源是否广泛、有无毒性、反应现象是否明显、产物是否环保、实验过程是否安全容易控制、是否有代表性等因素。 讨论交流 相互介绍自己了解的物质的性质。 设计意图：此环节大胆放手，既能介绍多种物质的性质，也能了解反应物质的选择也是有学问的，科学家的实验也是这样研究的。 实验探究：氧气的化学性质（木炭、铁丝和蜡烛与氧气反应） 友情提示： 1、木炭与氧气反应试验中，将烧红的木炭迅速由上往下慢慢送入集气瓶内。 2、铁丝与氧气反应实验中，集气瓶底留少量水，或铺一层细沙；铁丝除锈，绕成螺旋状；等火柴快燃尽时伸入集气瓶 分组实验 分工合理 实验反思一： 1、木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧都比它们在空气中燃烧现象明显不同，这是为什么？ 2、从微观角度分析：木炭与氧气反应比在空气中反应剧烈。 3、若要控制一个反应的剧烈程度，应该如何考虑呢？ 归纳总结：反应剧烈程度的影响因素： 宏观：反应物的浓度 微观：微粒发生的有效碰撞几率 实验反思二： 请写出以上化学方应的文字表达式，并试着写出每种物质对应的化学式。仔细观察生成物有什么的特点，反应有什么特点。 归纳总结：氧化物、氧化反应 实验反思三： 1、通过以上化学反应，说明氧气的化学性质如何（一句话表述）？那为什么通常情况下又能与氧气“和平共处”呢？ 2、与氧气反应后不同的物质有不同的现象，有的放热，有的放光、有的能产生我们需要的物质，那氧气的用途有哪些呢？性质与用途之间有什么关系吗？ 归纳总结：性质决定用途 观看课件，动脑思考。从化学学习的不同观念中获得方法提升，如宏观、微观、化学变化控制观灯。 规律的寻找也是一项技能，归纳总结再次提升。 设计意图：通过实验探究，带动三个实验反思，体现做中学的思想，每一个反思中都蕴含着化学知识和道理，边反思边总结。 本课总结（板书设计）： 物理性质——化学性质——用途 研究透物质的性质 控制好化学反应 改进服务好社会 作业：搜集生活中有关与氧气反应的实验现象 并思考如何控制反应现象的剧烈程度。 一目了然，落实本课重难点。 设计意图：板书体现本节化学的思想，利用好关键词“研究透”“控制好”“改进服务好”。 课题：八年级化学