初中数学_平行四边形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计过程 教学流程 师生活动 设计意图 一、创设问题情境，引入新课， 结合教具，总结定义。 ??????? ? ? ? ? ? 展示教具，得出平行四边形的定义。 ? ? ? 二、讲授新课 探究活动一 拼一拼：用两个全等的三角形纸片拼出如图所示的一个四边形,这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由. 探究活动二 做一做：（1）在你拼出的平行四边形中，有哪些相等的线段，相等的角？ 你是如何得到的？与同桌交流 （2）对边之间、对角之间分别有什么关系？由此你能得到什么结论？ 归纳：平行四边形的性质 ? 证一证：你能验证它们吗？ ? 学以致用：《学案》中填空题1、2、3。 探究活动三 出示课本42页例1 学以致用：《学案》对应练习 ?探究活动四 引导学生探究两条平行线之间的距离 活动五 《当堂检测》 三、课时小结：同学们本节课的内容你们都学会了吗？我们一起来总结一下吧？ 四、课后作业 ? ? 教师联系生活实际、结合教具，学生观察。 指出这节课的主题——平行四边形的性质。 学生尽力举出一些生活中常见的平行四边形的实例，并观察实物的演示。 ? 学生口述，教师用教具形象展示，明晰平行四边形的定义，同时锻炼写出定义的两种语言的描述。 教师指导。 ? ? 学生思考，教师在学生独立思考的基础上适时引导。 ? ? ? 学生自主分析并回答问题，教师适当引导、进行激励性的评价。 教师：同学们分析地很好。能不能从中归纳出平行四边形的性质呢？ 学生归纳，教师结合板书进一步用几何语言归纳。 ?性质：对边相等，对边平行。对角相等。邻角互补。 ? 学生独立完成，师生共同纠正。 师生共同分析，并进行推理论证。 学生独立完成 ? 学生自主预习讨论、总结。教师适当引导并进行鼓励。 ? ? 教师出示学案中的当堂检测题目，学生独立完成1---8题。 学生口述，教师结合图形进行归纳总结，进一步以加深学生对概念和性质的理解。 1、习题18.1.1练习 2、预习 “平行四边形的性质（二）”有关内容 ? ? 创设学生熟悉的氛围，用课件形象展示平行四边形实物，揭示课题。 ??? 学生在举例过程中体验生活中处处有平行四边形。 ? 通过教具的演示加深学生对平行四边形定义的理解。 观察、验证自己猜想的结论。 通过学生自己动手实验，教师展示教具，使学生从实践和视觉上直观感受平行四边形的性质，加深定义的理解和记忆。 ? ? 进一步提高和熟悉学生的推理论证的能力。 ? 应用四边形平行四边形的性质和定义进行，使学生计算加深对概念和性质的理解。 ? 进一步加深学生对平行四边形性质的理解和应用 ? 培养和锻炼学生梳理知识的能力，并运用所学知识解决问题。 ? 通过检测题，进一步加深学生对平行四边形定义及性质的理解和应用，教师根据出现问题及时弥补不足。 附：板? 书? 设? 计? 18.1.1?平行四边形的性质（一） 1、平行四边形的定义 （1）平行四边形的定义 （2）平行四边形的表示方法 2、平行四边形的性质 对边相等??? 对边平行 对角相等 3、典例解析：例1?? 4、小结 学情分析 由于学生已经学习了平行线、三角形及三角形全等等相关知识，然后在此基础上让学生学习平行四边形的概念及性质等有关知识，新知识的产生和形成还是比较容易的。初三的学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能通过观察、操作、交流、归纳等过程总结归纳结论，在学习中进一步培养学生探究问题的能力、动手操作、观察能力、以及与他人合作交流的能力。 效果分析 1、教学过程中新理念体现：在教学过程中充分体现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等这些数学理念，并课堂以学生为主体，教师为组织者、引导者与合作者，把课堂时间给学生，让学生经历知识的形成过程，这样能培养学生多方面的能力，也能使学生深入理解知识的内涵，以便应用知识更好地解决数学问题。在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作，然后说明操作的合理性，总结出结论，并将它应用与解决数学问题中去，从而将“知识”转化为“能力”。 2、教学手段上的创新：通过自己动手操作实验，有助于增强学生学习数学的兴趣，更好地让学困生参与到学习中来帮助他们学习。 3、创新课堂上的创新：“观察 动手实践 自主探索 合作交流”的丰富和完善。在本节课中，学生不仅能主动地获得知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。 4、在教学过程中始终面对全体学生，依据我们学生的实际的认知水平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。 教材分析 1、知识结构 《平行四边形的性质》是本章重点内容之一。本节的主要内容分为三个部分：第一部分是通过具体实例认识平行四边形，形成平行四边