《高等教育学》复习要点(第一版).docx

高等教育学（ 1-14 章） 一、名词解说 . 1、中世纪大学： 是近现代高等教育的直接渊源，它是在模仿 行会组织 的基础上发展起来的由教师和学生组 成的一种 特意的、独立的学术与教育机构 ，并初步成立起比较完美的教育活动系统，其组织形式、管理制 度、教学设计方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。 2、高等教育： 是在完整的中等教育基础长进行的专业教育，是培育各种高级特意人材的社会活动。 3、最广义的文化能够泛指 ：人类在历史过程中所创建的物质财产和精神财产的总称。 4、教育目标： 是国家在必定历史期间，依据社会政治经济发展的需要和基本国情，经过必定的立法程序、为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总归纳。 5、最早的教育目标： 是１９５７年毛泽东的《对于正确办理人民内部矛盾的问题》一文中提出：“我们的 教育目标，应当使受教育都在德育、智育、体育几方面都获取发展，成为有社会主义觉醒的有文化的劳动者。” 6、最新的教育目标 是十六大提出的：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人们服务、与生产劳动和社会实践相联合，培育德智体美全面发展的社会建设者和接班人。 7、教育目的： 是各级各种教育培育人的总的质量目标和总的规格要求。 8、培育目标： 是指各级各种高等学校确定的对所培育的人的特别要求。 9 、马克思主义理想中的人的全面发展： 是指人的体力、智力、道德质量及个性的充分、自由、和睦的发 展。 10、以个人为中心的价值观 重申：高等教育目的在于促使作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，即培育和睦发展的个人。 代表人物：卢梭 11、以社会为中心的价值观 重申：高等教育的目的在于培育为社会或国家服务的人材。 代表人物：涂尔干 12、通才教育： 是一种通识教育，其目的是为了培育拥有崇高情操、有高妙学识，有高级思想、能自我激励、自我发展的人材。 13、专才教育： 是指培育特意人材的教育。专才教育的目的是经过系统地解说某一学科的特意知识，培育掌握必定专业知识，同时具备必定特意技术的人材。 14 、学制： 指一个国家的各级各种学校的系统，它包含：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实质的入学条件、修业年限以及各级各种学校的关系怎样等等。 15、高校教师专业化 ：教师职业拥有自己独到的职业要乞降执业条件，有特意的培育制度和管理制度。 16、专业： 是高等学校依据社会分工需要和学科系统的内在逻辑而区分的学科门类 17、教学设计过程： 是学生在教师的指引下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技术，同时发展智力和体 力，建立辩证唯心主义世界观和社会主义道德质量的过程。 18、教学设计原则： 是依照已发现的教学设计规律和必定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学设计过程中一定恪守的基本要求。 19 、课程的定义 ：狭义是指被列入教学设计计划的各门学科，及其在教学设计计划中的地位和开设次序的总和。广义则是指学校有计划地为指引学生获取预期的学习结果而付出的综合性的全部努力。 20 、高等学校专业教学设计计划（简称教学设计计划 ）：是指依照高等学校培育目标拟订的指导教与学活动的规范性文件。 21、教学设计纲领 ：是以系统和连接的形式，按章节、课题和条目表达该学科的主要内容的教学设计指导文件。 22 、教学设计组织形式，简称教学设计形式 ：是指为了有效地达成教学设计任务，教学设计活动的诸因素怎样组合和表现出 来，即在教学设计中怎样控制教学设计活动的规模，安排教学设计活动的时间和利用教学设计活动的场所。 23、学年制 ：是按学年或学期排定的课程进度进行教学设计，以学年规定学生达到的水平的教学设计制度。 24 、学分制 ：是与学年制相对应的教学设计制度，据《国际高等教育百科全书》的解说，是指权衡某一种教学设计过程（往常为一门课程）对达成学位要求所作贡献的一种管理方法，也就是计算学生学习进度或学习份量的一种方法、手段或尺度。 25 、教学设计方法 ：就是在教学设计中为达成必定的教学设计目的、任务所采纳的教学设计门路或教学设计程序，是以解决教学设计 1 / 6 任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法系统。 26 、议论法 ：是指以加深对所学内容认识、鉴别是非或获取新的结论为目的，把学生组织起来，激发思 维，各持已见以获得共鸣的教学设计方法。 27 、自学指导法 ：是指在教师的指导下，学生自学教材和参照资料以及进行实验并经过思虑和研究而获取 知识、掌握技术的一种教学设计方法。 二、填空 . 1、高等教育与政治的关系，主要表现为高等教育遇到 政权性质 、政治系统 及政治纲领 的限制，同时又经过 发挥高等教育的政治功能而服务于政治。 2、１８１０年 洪堡以新人文主义思想指导成立 柏林大学 ，进而确定了 大学发展科