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《幼学纪事》教案
教学课时
一课时
教学目的
、理清各部分的记述内容,知道文章的记述次序,感觉文章的叙事特色。
、经过感觉文章中有特色的语句,品味文章风趣风趣的语言及作者在风趣语言和富有生活气息的细节描绘中蕴含的思想感情。
教学重难点
经过感觉文章中有特色的语句,品味文章风趣风趣的语言及作者在风趣语言和富有生活气息的细节描绘中蕴含的思想感情。
教学准备
·预习作业:
1、通读课文,尝试归纳每部分的主要内容。
2、根据你对“风趣”一词的理解,从本文中找出两处你认为特别风趣的语句。 课后<思考
与练习>第二题已呈现的语句除外,要求说明所找语句在文中的位置,如“第一部分第1自然段”,并说说你是怎样理解所找语句的风趣的(字数不限)。
·多媒体课件:介绍于是之的一段视频;随堂 ppt课件。
教学过程
一、导入
1、令生观看介绍于是之的一段视频,并提示观看视频时的一些应关注点:如,他的身份、他的品格、他人对他的评论等。
、提问学生观看视频的收获(于是之的身份、他的品格、各著名话剧表演艺术家对他的评论等),并随机把课下说明中关于是之的信息简介糅合到该环节。
我:好,既然视频中演艺界的这些著名表演艺术家都评论于是之是“‘学者型’演员”,接下来,我们一同来看看于是之小时候是怎么与念书结缘和求取来之不易的知识的?
二、整体感知文章
1
、来齐读课题——幼学纪事。
我:同学们,课文题目中的“幼学”可能指代的是于是之哪个求学道路的年纪阶段的呢?纪事,即记事,在这个年纪阶段又记述了哪些事情呢?请大家迅速浏览课文,尝试找出“幼学”可能指代的年纪,并尝试简要归纳出文章各部分的内容梗概。
、提问刚才已呈现给学生的问题:
〉生可能答“幼学”是“小学生”,重点词出现在文章第一部分,令生尝试说出该部分的内容马虎后,ppt呈现对该部分内容的简炼归纳。
(一)按记述的时间、事件
贫穷家境
(二)按表达的内容、要旨
幼年生活环境窘
〉生可能答“幼学”是“十五岁”,重点词出现在文章第三部分,令生尝试说出该部分的内容马虎后,ppt呈现对该部分内容的简炼归纳。
(一)按记述的时间、事件
不幸辍学
(二)按表达的内容、要旨
艰难辍学志不失
〉生可能答“幼学”是“十六岁”及后来的“第二年”,重点词出现在文章第
四部分,令生尝试说出该部分的内容马虎后, ppt呈现对该部分内容的简炼归纳。
(一)按记述的时间、事件
业余求知
(二)按表达的内容、要旨
苦心求知得真趣
2
、下面,我们一同来看看文章的第二部分记述了作者哪些求学往事?
引导,令生尝试说出该部分的内容马虎后,ppt呈现对该部分内容的简炼归纳。
(一)按记述的时间、事件
短暂上学
(二)按表达的内容、要旨
念书习惯师育成
三、局部体会文章语言,进入本课时重难点的学习
、我:好,刚才我们已经整体熟悉了文章各部分记述的大概内容,而本文是运用第一人称的口吻来表达的,且多用口语,风趣,通俗,平和,相信这一语言特点难不倒大家,
都能读得出来,但大家更需要关注的是在本文贯串始终的风趣语言背后, 又隐含着作者于是
之怎样的思想情感呢?
下面呢,我们来一同参与一项活动,在活动中需要大家做什么呢?同学们请看 ppt:
(展示ppt)
本文中存在的多样化风趣表现形式:
〉成心将轻松的笑话说得十分严肃。
〉善于把严肃的事情说的很轻松。
3 〉用比较的方法,存心将两个水火不相容的事物或观点放到一同比较, 使风趣更具
传染力。
〉用夸张的手法,表现风趣效果。
这里呈现了本文多样化风趣语言表现形式中四种,接下来,请大家按小组行动起来,
尝试在文中寻找与每种风趣语言表现形式相对应的体现语句,不同的小组可能要负责寻找的风趣语言表现形式的不同,即任务不同,下面我们来分一下工。
(根据不同班级的详细人数及已有的不同的分组情况随机分工,不同班级每种风趣语言表现形式的小组组成人数可能不同)
学生根据老师的指示,小组之间展开议论。
老师走到学生中去, 适合启迪、引导学生寻找答案,并完善活动指令: 同学们在找到幽
默语言表现形式的对应体现语句时,要尝试解析、体会隐藏在该种风趣语言表现形式背后,作者的思想情感是什么?这个解析同时也可作为你为什么选择文中某一语句的依据、缘由!
3
2、提问:
〉第一种风趣语言表现形式的有关体现语句?负责寻找的小组,你们的寻找结果是?生可能找的是文章第一部分首段:
本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”,家里没有书,作者却说“家里的藏书每年一换”,接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”。这笑话说得多么严肃,本是凄凉辛酸的往事,作者却说得调皮轻松,叫你听得忍
俊不禁,正当你想笑时,分明感觉作者说得那么严肃,几乎催人泪下。(围绕该内容展开解析)
生还可能找出其他也
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