人教版四年级上册《观潮》课文.doc

人教版四年级上册《观潮》课文 观潮 大潮，自古以来被称为天下奇观。 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天清晨，我们到达了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很沉静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人流如潮。大家抬头东望，等着，盼着。 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷转动。 立时熙熙攘攘，有人告诉我们，潮来了 ! 我们踮着脚往东望去，江面仍是海不扬波，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻腾，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来 ;那声音好像山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。 霎时，潮头奔腾西去，但是余波还在漫天卷地般涌来，江面上仍旧风号浪吼。过了许久，钱塘江才恢复了沉静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。教材剖析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描述，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不只要使学生增长见识，学习作者的察看及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 (一)课始，以 “声”激情诱趣。 1 / 4 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描述了钱塘江大潮来前的海不扬波与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对照，尤其栩栩如生地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充足发挥作品的传染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由迟缓抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以 “舒展迟缓 ”符合潮来前的沉静 ;以“欢喜抒情 ”衬托人们观潮的喜悦心情 ;以“雄壮激动 ”，衬托大潮的磅礴气势。 (二)课中以 “像”释疑解惑。 学生生活在繁荣的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目击这样雄伟壮丽的大潮之景观。关于没有见过的事物， 又无近似经历能够借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促使理解。 根据课文内容，从《神州风范》里的 “海宁观潮 ”一片中截取相关片断，按 潮来时开始仍是海不扬波到有声无 “形”，然后 “水天相接的地方出现一条白线 ”; 渐近，拉长变粗，横贯江面 ”;再近，白浪翻腾，好像一道城墙 ”;更近，如同 “战马飞驰，坦克轰鸣 ”的次序组接。录制两遍。 第一遍按由远及近，将潮水的 “如线 ”、“横贯江面 ”、“如墙 ”、如 “万马奔腾 ” 的四个画面各定格 6 秒，以便使学生有时间看清楚并将实际情景与课文里的文 字描述在头脑中 “衔接对号 ”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连接、完整的印象，以加深感觉。 (三)以“读”促思通文。 朗诵是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描述赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于传染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到传染。 2 / 4 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的 学习内容、训练任务、教学目标选择适合的读法。默读，利于思考 ;朗诵，助于理解 ;齐读，训练面大 ;自由读，灵活主动 ;个别读， “以点带面 ”便于指导。读， 又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的收效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采用下列读法： 课始：教师范读激情 ;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗诵 ; 课尾：个别读、齐读相结合。 (四)优化讲堂构造。 教学构造力争体现 “教为主导、生为主体、学为基础、思为中心、 ‘道’贯其中 ”的整体优化构造型。 教学过程中充足发挥学生的主体作用和充足调换学生的学习主观能动性，做到 “三动 ”和“三个保证 ”。 三动：动脑思考 ;动口读说 ;着手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即热潮处，关键处，难点、重点处，保证 有充足的时间让学生去读、去思、去议 ;保证学生畅所欲言，畅所欲言 ;保证学生自始至终在讲堂上过着快乐的精神生活。 (五)教学的重点、难点及办理方法。 1.教学重点： 潮来时的壮丽情景是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： (1)理清作者察看和表达的