人教版化学九年级上册23氧气的制取教学设计 (2).doc

教学内容 设 计 者  课题 3 氧气的制取 白怀龙 课时设计 2 课时 设计日期 认识实验室制取氧气的主要方法和原理，初步认识通过化学实验制取新物质的方法； 知识与能力 练习连结仪器的基本操作，着手制取氧气； 认识分解反响、催化剂及催化作用。 学习反响原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法； 学会边实验、 边议论的方法， 在活动中激发学习兴趣， 过程与方法 教学目的 教学重点 教学难点 在兴趣中提出问题、剖析问题、解决问题； 学习运用察看、实验等方法获取信息，进而提高对实验进行剖析、思考的能力。 通过实验装置的美对学生进行美育教育； 保持对化学实验的浓重兴趣，进而激发学生学习化学情感价值观 的自觉性和积极性； 逐步认知用实验去考证化学理论，进而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 氧气的制法及实验操作。 催化剂的观点及催化作用。 教学活动过程设计 第一课时 制取氧气的原理 知识回首 ．怎样查验一瓶无色气体是氧气？ ．怎样鉴识三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ ．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ [ 学生回答 ] ．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。 把焚烧的木知分别伸入 3 个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知焚烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。 ．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持焚烧两个方面。如：爬山、潜水、医疗、宇航等。 推进新课 既然氧气具有如此重要的用途， 那么你一定很想知道氧气足怎样制得的， 这节课我们就来学习氧气的制取。 [ 板书] 课题 3 制取氧气 [ 介绍 ] 本节课我们主要学习氧气的实验室制法， 在实验室里常采用分解过氧化氢溶液 或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。 [ 板书 ] 一、分解过氧化氢溶液制取氧气 [ 实验 ] ( 实验 2—5，可由投影仪打出实验内容 ) ．在试管中加入 5 mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管， 察看木条是否复燃？ 2 ．微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生 ?把带火星的木条伸入试管， 察看发生的现象。 ．在另一支试管小加入 5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，察看发生的现象。 [ 注意 ] 实验时要引导学生认真察看并进行思考。 [ 实验现象 ] ．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。 ．加热过氧化氢溶液时， 带火星的木条复燃， 说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。 ．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液碰到二氧化锰时会产生氧气。 [ 问题 ] 过氧化氢溶液与二氧化锰反响时，二氧化锰是不是一种反响物 ?如果是，为什 么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气 ? [ 老师 ] 这个问题问得真实时， 这也正是我想问大家的， 二氧化锰到底是不是一种反响 物呢 ? [ 提问 ] 什么叫反响物 ? [ 回答 ] 参加反响的物质。 [ 提问 ] 一个化学反响发生的时候，是不是某一种反响物能够有也能够无呢 ? [ 回答 ] 不，必须有。 [ 总结 ] 任何一个化学反响发生的时候。 反响物必须存在。 而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中， 有二氧化锰不加热即可产生氧气， 没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反响物。 [ 问题 ] 二氧化锰到底是一种什么物质 ?它在这里起什么作用 ? [ 老师 ] 为了问答大家这个问题， 我们再来做一个实验进行探讨， 人家注意察看现象并 进行思考。 [ 实验 2—6] 待实验 2—5，3 的试管中没有气泡时，从头加入过氧化氢溶液，察看发 生的现象。 [ 现象 ] 本已不产生气泡的试管， 从头加入氧化氢溶液不进行加热， 仍有气泡产生， 用带火星的木条进行查验， 带火星的木条进行查验， 带火星的木条能够复燃， 说明产生的气体仍是氧气。 [ 说明 ) 此实验能够重复多次进行。 [ 提问 ] 这种现象说什么？ [ 回答 ] 说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧气锰能够重复使用。 [ 解说 ] 既然二氧化锰能够重复使用， 说明在反响前后它的化学性质没有改变， 那么它 的质量有没有改变呢？ 科学家们经过料确的实验，得出了“二氧化锰在反响前后质量未变”的结论。 [ 设问 ] 他们是怎样得出这个结论的呢 ? [ 学生看书回答 ] 在实验前用精细的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗 净、干燥，再称量，比较反响前后二氧化锰质量，发现没有变化。 [ 设问 ] 既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化， 那么它在这里到底起一个什么作 用呢 ?谈