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教学内容
设 计 者
课题 3 氧气的制取
白怀龙 课时设计 2 课时 设计日期
认识实验室制取氧气的主要方法和原理,初步认识通过化学实验制取新物质的方法;
知识与能力
练习连结仪器的基本操作,着手制取氧气;
认识分解反响、催化剂及催化作用。
学习反响原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集方法和验满方法;
学会边实验、 边议论的方法, 在活动中激发学习兴趣,
过程与方法
教学目的
教学重点
教学难点
在兴趣中提出问题、剖析问题、解决问题;
学习运用察看、实验等方法获取信息,进而提高对实验进行剖析、思考的能力。
通过实验装置的美对学生进行美育教育;
保持对化学实验的浓重兴趣,进而激发学生学习化学情感价值观 的自觉性和积极性;
逐步认知用实验去考证化学理论,进而知道化学是一门以实验为基础的课程,学化学离不开做实验。
氧气的制法及实验操作。
催化剂的观点及催化作用。
教学活动过程设计
第一课时 制取氧气的原理
知识回首
.怎样查验一瓶无色气体是氧气?
.怎样鉴识三瓶无色气体:空气、氧气、氮气?
.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途?
[ 学生回答 ]
.把带火星的木条伸入集气瓶中,若木条复燃,说明集气瓶中是氧气。
把焚烧的木知分别伸入 3 个集气瓶中,若木知燃无什么变化则是空气;若木知焚烧更旺盛则是气气;若木条熄灭则是氮气。
.氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持焚烧两个方面。如:爬山、潜水、医疗、宇航等。
推进新课
既然氧气具有如此重要的用途, 那么你一定很想知道氧气足怎样制得的, 这节课我们就来学习氧气的制取。
[ 板书] 课题 3 制取氧气
[ 介绍 ] 本节课我们主要学习氧气的实验室制法, 在实验室里常采用分解过氧化氢溶液
或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。
[ 板书 ] 一、分解过氧化氢溶液制取氧气
[ 实验 ] ( 实验 2—5,可由投影仪打出实验内容 )
.在试管中加入 5 mL5%的过氧化氢溶液,不作加热,把带火星的木条伸入试管,
察看木条是否复燃?
2 .微微加热装有过氧化氢溶液的试管,有什么现象发生 ?把带火星的木条伸入试管,
察看发生的现象。
.在另一支试管小加入 5 mL5%的过氧化氢溶液,并加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,察看发生的现象。
[ 注意 ] 实验时要引导学生认真察看并进行思考。
[ 实验现象 ]
.不加热过氧化氢溶液时,带火星的木条不能复燃,说明没有氧气放出。
.加热过氧化氢溶液时, 带火星的木条复燃, 说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
.不加热,但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰,带有火星的木条复燃,说明在常温下过氧化氢溶液碰到二氧化锰时会产生氧气。
[ 问题 ] 过氧化氢溶液与二氧化锰反响时,二氧化锰是不是一种反响物 ?如果是,为什
么没有二氧化锰,加热过氧化氢同样也能产生氧气 ?
[ 老师 ] 这个问题问得真实时, 这也正是我想问大家的, 二氧化锰到底是不是一种反响
物呢 ?
[ 提问 ] 什么叫反响物 ?
[ 回答 ] 参加反响的物质。
[ 提问 ] 一个化学反响发生的时候,是不是某一种反响物能够有也能够无呢 ?
[ 回答 ] 不,必须有。
[ 总结 ] 任何一个化学反响发生的时候。 反响物必须存在。 而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中, 有二氧化锰不加热即可产生氧气, 没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气,可见二氧化锰不是一种必须有的物质,它也就不是一种反响物。
[ 问题 ] 二氧化锰到底是一种什么物质 ?它在这里起什么作用 ?
[ 老师 ] 为了问答大家这个问题, 我们再来做一个实验进行探讨, 人家注意察看现象并
进行思考。
[ 实验 2—6] 待实验 2—5,3 的试管中没有气泡时,从头加入过氧化氢溶液,察看发
生的现象。
[ 现象 ] 本已不产生气泡的试管, 从头加入氧化氢溶液不进行加热, 仍有气泡产生, 用带火星的木条进行查验, 带火星的木条进行查验, 带火星的木条能够复燃, 说明产生的气体仍是氧气。
[ 说明 ) 此实验能够重复多次进行。
[ 提问 ] 这种现象说什么?
[ 回答 ] 说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时,二氧气锰能够重复使用。
[ 解说 ] 既然二氧化锰能够重复使用, 说明在反响前后它的化学性质没有改变, 那么它
的质量有没有改变呢?
科学家们经过料确的实验,得出了“二氧化锰在反响前后质量未变”的结论。
[ 设问 ] 他们是怎样得出这个结论的呢 ?
[ 学生看书回答 ] 在实验前用精细的天平称量二氧化锰的质量,实验后把二氧化锰洗
净、干燥,再称量,比较反响前后二氧化锰质量,发现没有变化。
[ 设问 ] 既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化, 那么它在这里到底起一个什么作
用呢 ?谈
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