高中语文《故都的秋》课件1.ppt

写作特点 文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。” “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。 感时生情—以情驭景—以景显情 小 结 本文是郁达夫对故都北平秋景的细腻描写。作者为了摆脱颓废的心态，到北平赴秋、寻秋、品秋，实际也是区寻找他那恬静、清新的心境。 因此，文中写秋有情的眷念，抒情中有秋的落寞，情景交融，浑然一体。文章还渗透着拂之不去的人事沧桑！ 写自然之秋，抒内心之情。 应用延伸： 1.课外阅读马致远的《天净沙·秋思》和毛泽东的《沁园春·长沙》，品味其中作者所蕴含的感情。 2.以“雨”为题写一段情景交融的文字。要求通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等。 再见 教学目标： 1.以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。(重点) 2.联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。(难点) 郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。家境贫寒，3岁丧父，1913年留学日本，在那倍受屈辱和歧视。满腔热情回到祖国，但看到的是战乱不断，遇到的是失业与居无定所。黑暗的环境，个人不得志的经历，使他思想苦闷，性格抑郁敏感,在文艺观方面，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静止如水似的遁世文学”。因此作品带有感伤的情调。 代表作： 《沉沦》 《春风沉醉的晚上》 《薄奠》 《迟桂花》 《迷羊》 《她是一个弱女子》 《出奔》等。 写作背景： 1933——1937年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降，对内镇压，由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着游山玩水的生活，郁达夫曾这样形容自已：“每天吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有所移易；总之懒得动。”这期间，作者写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 题目释义 “秋”是作者全文描写的核心内容 。 “故都”表明作者写作的地点，指“北平”，但是作者不说“北平”，说“故都”，是要表达深切的眷恋之意。 题目明确而又深沉。 本文写于1934年，作者为了摆脱颓废的心态，从青岛转道北平赴秋、寻秋，实际也是寻找他那恬静、清新的心境。 听音乐 读课文 析结构 总—分—总 总体把握文章思路： 第一部分：总起(1、2自然段) ①对北国之秋的感受：“清、静、悲凉”（中心词） ②江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足 第二部分：分写(3-12自然段) ①清晨静观 ②槐树落蕊 ③秋蝉残声 ④秋雨话凉 ⑤果树奇景 议论：有情趣的人类，对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧瑟的感触。 描写风物 第三部分：总括(13-14自然段) ①南国之秋的色味比不上北国之秋 ②直抒作者对故都之秋的眷念之情。流露出深远的忧思和孤独感。 （分组讨论研习，各组推荐代表发言） 具体研习 合作讨论 解惑明确 各小组分析讨论以下几个问题： 1.3-11段描写了几幅秋景图，用简洁的语言概括每幅图画的内容。这些画面从哪些方面突出了“清、静、悲凉”？作者为什么不写故都秋天的著名风景？ 2.本文是写景文，为什么插入议论？ 议论的作用是什么？ 3.文中为什么多次写到南国之秋？ 4.本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？ 5.关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？ 问题1： 3-11段描写了几幅秋景图，用简洁的语言概括每幅图画的内容。这些画面从哪些方面突出了“清、静、悲凉”？作者为什么不写故都秋天的著名风景？ 讨论明确： 秋鸽 秋花 秋槐 秋蝉 秋雨 秋果 青天下驯鸽的飞声 似