高中语文《促织》课件.ppt

4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。 艺术特色鲜明 1、情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。 2、人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。 3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。 1、借古讽今的笔法。 借明朝喻清朝（讽刺揭露贪官虐吏） 2、细腻的心理描写 3、跌宕起伏、曲折生动的故事情节 全文特点概括 读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？ 宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》） ① 《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧” ； ② 《野史》为骏马来换蟋蟀； ③妻失促织，惧而自缢； ④鸡啄食促织；⑤夫亦自经。 蒲松龄 郭沫若 一 九 六 二 年 冬 写 鬼 写 妖 高 人 一 等 刺 贪 刺 虐 入 骨 三 分 写 人 写 虫 高 人 一 等 写成名： 真实、细腻的心理描写。 捕“虫”时“愕” ——捕“虫”后“大喜”——丧“虫”后“被冰雪” 、“怒”——儿死后“化怒为悲”、“欲绝” ——儿有“气息”后 “喜置榻上”——儿“神气痴木” ——“不复以儿为念”——“僵卧长愁”——“忽闻门外虫鸣”时“惊起”、“喜而捕之”——“喜而收之”——“惴惴” 作者以神来之笔刻划了成名的内心变化,写得错落有致，其时悲时怒时喜时愁。人物的心理刻划与其悲欢离合的命运紧密相联系——区区小虫系着成名一家之祸福争危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。 从侧面深刻而有力地揭露了当时官府之暴虐，社会之黑暗，人民所受灾难之深重。 写促织： 夸张与细节描写 “伏”——“暴怒”——“奔”——“跃”——“张”、“伸” ——“ ”——“矜”——“叮” 显示了小虫的神奇的本领。小虫是由成名的儿子变化而来，作者运用夸张和细节描写，形象地描绘出当时的统治阶级造成虫命为贵、人命为贱的社会病态心理，对统治者进行了无情的揭露和鞭挞。 刺贪刺虐：无情的揭露和批判 宫中尚促织之戏——里胥猾黠，假此科敛丁口——华阴令欲媚上官——抚军大悦，诏赐抚臣名马衣缎——上大悦。 作品以斗促织的宫廷嬉戏做为引线，由于宫廷的倡导，而形成了地方上的按期征收的“定例”，并借此横征暴敛，鱼肉百姓，揭示了由上到下的封建官僚体制正是造成民不堪命的社会根源。 “喜剧是将那些无价值的东西撕破给人看”,一般地喜剧的结局是圆满的，愉快的。但作者是通过情节的发展，对社会的丑恶的现象进行有力的鞭挞，真实地反映了生活。 《促织》故事情节从成名搜捕蟋蟀开始。这个可怜的小人物为了交差，几经周折，受尽苦难捕得一只蟋蟀，但是小儿不小心又把蟋蟀给弄死了，于是悲剧也达到了它的顶点：人变成了蟋蟀，然而“山穷水尽”之时却又“柳暗花明”，这小小的一只虫子却使倒霉的人家有了一个春梦一般的美好结局，岂不让人啼笑皆非，也给人以深刻地思考。 “尔貌则寝，尔躯则修，行年七十有四，此四万七千余日所成何事，而忽已白头，奕世对尔孙子亦孔之羞。” 本文以“促织”为线索 情 节 结 构 第一段 征促织（故事的开端） 第二段 捕促织（介绍主人公，故事的开端 第三段 卜促织（志异，推动故事的发展） 第四段 再捕促织（应畋示，故事继续发展） 第五段 丧促织（曲折跌宕，故事继续发展） 第六段 三捕促织（又一波折，推动故事发展） 第七段 斗促织（斗而胜，进入高潮） 第八段 献促织（故事结局，以“喜剧”告终 第九段 作者假托异氏之口，对成名的结局发 表议论 征虫 捕虫 卜虫 丧虫 斗虫 献虫 曲折离奇，跌宕起伏的故事情节。 “异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。 这段评论主要有三点： 1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。