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作文教学反思 作文教学反思 高中作文教学的几点反思 锦州中学语文组杨宝峰 高考作文成绩对于高考语文整体成绩重要性不言而喻,随着高中语文新课程教学该给的深入,高中语文作文教学的要求也越来越高。但在现实教学中，语文作文常常遭遇冷板凳却是不争的事实，这固然与高考阅卷中学生作文分值不会拉开太大的“功利”现实有关，但更与作文教学的“无效、无法”有关。很多学生见作文就摇头，很多老师也是见作文教学就觉棘手，究其原因，主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨，它还是一种长期积累下的语感的再现，它是一种很难复制的复杂的语言表达方式，它是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体，因而它是一种极具个人化的，或者说是一种比较自我的表达，它需要学生的主体努力和参与程度最高，因此很多人都认为，作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考。 首先作文教学要摆脱受高考制约，建立良性生存发展的环境。根据高中语文新课标的要求，高中语文作文教学的目的和意义首先应当不是培养作家和文学青年，而是要培养具有基本写作能力和思考力，具有真实而较为丰富的情感的“人”。要能够放远眼光，不为高考所束缚，而为学生语文素养的全面发展而着想。在制定语文教学计划时，应有一个学期甚至一个学年的作文教学计划。我们可以将学生的写作能力分解成审题、立意、组材、结构、语言、书写等多方面的能力训练点，每一次作文，应该突出某一方面的训练点。并且，在学生写作时，要告诉学生本篇作文主要从哪个方面去提高自己的写作能力。这样，每次训练目的明确，学生在一系列的作文能力点训练结束之后，作文的综合能力自然就会整体提高。摆脱高中教学的功利性对作文教学良性发展制约。语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。而数理化相对而言“见效”要快一些，老师和学生都要重视作文阅读或训练。作文是生活的外延和内引，增加生活体验对于写出好的文章也是很重要的方面。一要引导学生在课外阅读优秀书籍，特别是文学名著，并能做到读书笔记，以扩大他们的视野。二是要引导学生观察社会，观察生活，写好日记。三是要引导学生多背一些古今中外优秀文学名篇。这样一来，有了写作素材，有了方法，有了能力，学生就不愁写不出一篇文情并茂的好文章来了。 其次作文教学要有切实可行的教学计划和阅读机制，使之更有系统性。制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说按道理应该不成什么问题。教师要制定作文教学计划，作文教学有序化有系统性。作文教学有明确的目的和明确的难点、重点，循序渐进，有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。如果教师能在此基础上制定自己的作文教学计划，一定会使学生作文水平达到一个更高的程度。王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。 最后要提升教师个人文学素质，积极引导学生走人写作的正轨。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢？作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力；想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果