仁爱英语九年级上册U4 T1 section A说课稿.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 仁爱英语九年级上册 U4 T3 Section A 说课稿 说课标 （1 ）说总目标 ：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步综 合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上，语言技能和语 言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体使用语言；有 效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动 学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语 课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于发展学生的语言 运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 综合语言运用能力：语言知识（话题、功能、语法、词汇、语音），语言技能（听、说、 读、写），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力） ，学习策略（认知策 略、调控策略、交际策略、资源策略） （2 ）说本学科的学段目标和单元目标： 《英语课程标准》要求九年级学生毕业时应达到分级 目标中的五级 目标，其具体内容 为 ：有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈 述并与之讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并阐述自己的意见。能读懂相应 水平的读物和报纸、杂志、克服生词障碍 ，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 略。能根据提示独立起草和修改小作文。能他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学 习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种学习资源进行学习。进一 步对文化差异的理解与认识。 一、 说教材 （3 ）说教材的编写特点、编排体例、内容结构 A、教材分析 我们使用的是《仁爱版英语》，仁爱版英语教材是由加拿大圣方济 大学、上海外国语大学、清华大学、北京外国语大学、北京语言文化大学、山东大学、湖 南 师范大学、西南师范大学、北京市仁爱教育研究所 等单位的专家、教授和英语教学的一线 教师组成，依 据《英语课程标准》，编写的七年级零起点英语教材。它起点低，三年六册 学完后 ，均可达到 《英语课程标准》之要求——五级水平 ，可以与任何版本的高中课 程 英语教材衔接使用 我们使用过四套教材， “仁爱版”是第四套 ，从这套 教材我们不仅看到“人教版”版 的影子 ，还能清晰地看 到“旧人教版 （JEFC ）”和 “翼教版”的样子。可以也这 么说“仁 爱版”综合了前几套教材的优点 ：一是能以话 题作为教材编排的主线，而且话题负有时代 的气息 ，能贴近学生的生活实际 ，“中国味”很浓；二是能突出 语法的教学内容 ，便于学 生的学习、理解和掌握。话 题不再那么“洋”了 ，容易理解 ；难词和生僻词减少了 许多， 教师的备课量也随之减轻了好多。 如何有效的使用教材， 我认为最关键的是要了解教 材，从整体上把握教材，要明确 编者的意图 ，要明确 学生需要掌握的知识，而不是纯粹的去教课本原文， 要以培养学生的 英语能力为出发点和最终目标。根据 学生的具体情况 ，可以对教材进行改编和增删 ，以达 到 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 更好的学习效果。 例如， 北京仁爱版初二教材当中， 对话都相当长，学生难以掌握，老 师完全可以将对话化整为零，分割成两个或几个对话，这样学生就容易 掌握多了。 。