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融合情境教学的高职软件工程与项目管理课程分析 软件工程与项目管理课程是一门理论和实践并重的课程， 这 门课程是计算机软件专业的基础， 占有十分重要的作用， 而且其 重要性已经被社会、 企业和学校所认可。 软件工程与项目管理课 程是跟数据结构、程序设计、计算机网络、数据库原理和操作系 统等课程是紧密相连、 相互影响的， 课程涉及了多个领域的知识 体系，包括计算机科学、经济学、管理学和工程学等。软件工程 这一概念的提出， 最早是为了解决所谓的“软件危机”问题而出 现的。上个世纪六十年代，北大西洋公约组织（北约）召集计算 机科学家及相关专业人士讨论如何解决“软件危机”， 在这次会 议中，首次提出了软件工程的概念。然而，虽然软件工程这一概 念提出时间较早， 但是却一直缺乏一个同意的定义， 有学者认为 软件工程是运用现代科学技术知识来设计并构造计算机程序及 为开发、 运行和维护这些程序所必需的相关资料； 而电器和电子 工程师协会，即IEEE,贝V认为，软件工程是软件的开发、运行 和维护过程中应用系统化的、 严格约束的、 可量化的方法以及在 这些方法的研究。 相对而言， 目前比较广泛运用的一种定义是软 件工程是研究和应用如何系统性的、 规范化的和可定量的过程化 方法去开发和维护软件， 以及如何把经过时间考验而证明正确的 管理技术和当前能够得到的最好的技术方法结合起来。 软件工程与项目管理课程介绍 软件工程与项目管理这门课程作为一门基础课程， 无论在工 程方面还是学科方面都有十分重大的意义，站在工程角度来说， 该课程是指软件的开发、维护和管理，而站在学科的角度来说， 该课程是指与软件开发相关的理论知识、 技术原理、 实现方法和 技术等。软件工程与项目管理课程是贯穿整个软件开发的过程 的，这门课程的结构体系中的相关知识点主要是软件的开发方 法，软件项目立项的方法、可行性分析和软件项目团队建设，需 求分析的过程和方法， 软件的总体设计和详细设计， 软件的编码、 测试、调试和维护以及软件项目管理。 软件工程与项目管理这门课程的知识结构体系如图 1 所示。 这门课程的教学目标是让学生掌握软件工程的基本思想、工具、 技术和方法， 为今后的工作打下基础， 同时要训练学生的软件设 计和开发能力，培养学生的团队合作能力。 情境教学法 所谓的情境教学法是指教师在教学过程中， 有目的的引入一 些生动具体的场景， 用来激发学生的学习兴趣， 更好的帮助学生 理解所学知识， 发展学生的心理机能。 情境教学法最核心的内容 是要激发学生的情感。 情境教学法的理论基础和理论依据是情感与认知之间存在 相互作用， 个人情感能够对认知活动有强化和调节功能， 在情景 教学法中，一些生动具体的场景能够激发学生的学习兴趣和学习 动机，而这些积极、健康的情感体验能够激发学生的学习积极性， 让学生觉得学习活动是快乐的事情。 情境教学法中创设的情境要 让学生感觉耳目一新， 促进学生心理活动的展开和深入， 良好的 课堂气氛是取得优异教学效果的重要条件， 学生在情感最高涨的 时候恰好是将知识深化和内化的时候。 情境教学法能够激发学生 的情感，推动学生认知活动的进行，因此，情境教学法的学习效 果明显要比传统教学方法更好。 软件工程与项目管理课程中融入情境教学模式 当前的软件工程与项目管理课程中存在很多问题，主要有： 文字性内容和说明指导的内容过多， 教学过程十分枯燥乏味， 无 法更好的激发学生的学习兴趣； 教学过程脱离了实际， 实践内容 较少，很多学生表示讲课的时候能够听得懂， 但是在操作实际中 却往往不知所措。因此，探索新的教学方法，对软件工程与项目 管理课程进行改革， 是一个重要的研究课题。 而在课程中融入情 境教学则是一个新的研究途径。 图1 软件工程与项目管理知识体系 情境教学的内容设计 在课堂中设计一些情境来帮助学生更好的理解知识是十分 重要的，因此，教师应该事先设计好教学内容。具体来说，可以 先收集好软件开发所需要的项目信息， 然后对软件开发项目中的 各个阶段（包括可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、 软件的编码、测试、运行和维护等），结合学生的实际情况和授 课时间来选择和设计不同的情境。 目前而言， 在设计教学内容时有两种方法学， 传统的方法学 和面向对象的方法学。 这两种方法学有着各自的优势， 侧重点也 各不相同。教师在设计课堂教学内容时应该要根据各个阶段不同 的要求和项目的实际需求来选择合适的方法学。 在软件开发项目 的各个阶段， 教师要分阶段设计教学内容， 教学内容要结合知识 点，根据这两种方法学所采用的不同技术、工具和方法，设计出 不同的情境内容。 情境教学方式研究 为了要提高教学效果， 在软件工程与项目管理课程中实施情 境教学的时候， 要将软件工程与项目管理知识体系