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《原子的结构》教学设计方案 题 目 原子的结构（第一课时） 授课时间 45 分钟 所属学科 化学 适用年级 九年级 教学内容分析（结合课程标准说明本节课学习的内容） ： 本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册 53 页到 55 页内容。 本课题是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识 和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适 应现代社会生活打好基础所必需的。这部分内容是学生在掌握分子和原子的 基础上进行教学的。教材从原子的体积很小引入原子的结构，我将以课本提 供的图片图 3-9 原子的构成示意图得出原子的构成。再通过原子的构成动画 模拟原子运动，指出电子在核外很大的空间里作高速运动，转而进入原子核 外电子的排布。 通过画原子结构图了解原子结构示意图每一组成部分的含义。 初中化学不可能对核外电子排布的特点和规律作深入探讨，因此，教科书将 核电荷数从 1-18 元素原子构成示意图直接、 有序地呈现出来， 便于分析和比 较稀有气体元素、金属元素、非金属元素的原子构成特点，了解元素性质与 核外电子，特别是最外层电子数目的关系。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构 等方面进行描述） ： 1. 学生已有知识基础和生活经验分析： 学生在前面两个单元学到的微观知识及课外知识都是有限，而本课题内 容又比较抽象，远离学生的生活经验。初中生易于接受宏观的感性认识，对 于微观的抽象知识则难以理解。 本课题的学习中学生可能遇到的困难、问题以及常见的错误有： （1）由于缺乏微观想象力，学生对原子的理解是实心球体，对原子构成 粒子的种类、带电量和电性主要靠记忆。 2. 学生已有的学习能力分析： 由于本课题较为抽象，在此之前，学生已经学习了分子、原子的概念， 初步探索了物质构成的奥秘。原子的构成已经是学生对微观世界的第二次接 触。 3. 学生的身心特点分析： 九年级学生缺乏微观想象力，对于微观粒子认识更加倾向于死记硬背知 识点。 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标） ： 知识与技能 1. 了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2. 初步了解原子核外电子是分层排布的，了解原子结构的表示方法。 1 过程与方法 1. 充分利用教材提供的图、表资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象 为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加 工。 2. 通过讨论交流、启发学生思维，增强归纳知识、获取知识的能力，逐步养 成良好的学习习惯和方法。 3. 运用多媒体动画、课本插图等辅助手段，化抽象为直观，增强学习效果。 情感态度价值观 1. 激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 2. 初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推断 能力。 3. 对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 教学重点：原子的内部结构 教学难点：对原子不显电性的理解，原子核外电子分层运动的想象。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活 动中所需的具体资源及环境） ： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 原子是什么？ 回 答 原 子 通过复习旧知识引入 引入新课 是 化 学 变 新课题 提问：原子本身是否能够再