会计人才培养专项方案调研分析报告书.doc

会计电算化专业创新人才培养模式研究 调研汇报书 高职院校会计专业人才培养模式必需打破传统以会计理论为主、实践教学为辅课程教学体系，不停创新。“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式是会计专业进行人才培养可行模式，以岗定课，校企互动，工学结合，课程表现岗位需求和专业发展规律；课证融合，课程内容以职业要求定位，证书反应课程成绩和职业水平；证赛互补，理论和实践相得益彰；课赛互促，提升学习爱好和效果；证赛共同帮助获取岗位。“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式能够促进实会计专业人才培养目标实现。 关键词：会计专业 岗课证赛融合 人才培养模式 目 录 TOC \o "1-3" \h \u 31490 一、高职院校会计专业人才培养模式问题解析 1 20335 1.人才培养目标定位不清楚 1 18168 2.教学内容缺乏创新，课程设置不合理 1 3487 3.会计教学方法落后 1 8 4.实训、实践步骤基础微弱 1 13552 5.含有实践经验师资严重不足 2 2532 二、会计电算化专业人才培养模式改革调研分析 2 10194 （一）会计专业人才培养模式改革背景分析 2 8092 1.行业背景分析 2 2991 2.企业需求分析 2 13453 3.学历需求分析 3 31841 4.就业情况分析 3 145 5.职业资格分析 4 14381 6.同类院校专业现实状况分析 4 32581 （二）调研结果分析 5 28902 （三）我校会计电算化专业人才培养现实状况 5 21813 三、“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式解析 5 4839 （一）“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式关键内容 5 5984 （二）“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式架构 6 6395 四、会计电算化专业建立“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式对策 7 20488 （一）正确定位高职会计人才培养目标 7 31858 （二）确定关键职业岗位，建立岗位职业能力 8 13040 （三）以“职业关键能力”为基础，改革课程体系 8 2803 （四）重构基于会计工作过程系统化“四步骤渐进式” 实践教学体系 9 17510 （五）会计教学模式改革 10 30666 （六）师资队伍和教材建设 10 4563 （七）会计实训室和实习基地建设 11 27848 参 考 文 献 12 我院会计电算化专业人才培养模式研究，关键从分析现有高职院校人才培养模式弊端，结合河南人才市场对高职会计专业人才需求分析，提出“岗课证赛融合、校企互动、工学结合”人才培养模式，并提出实现这种人才培养模式对策提议。 一、高职院校会计专业人才培养模式问题解析 1.人才培养目标定位不清楚 第一，目标定位不明确。（1）重视理论教学，在一定程度上忽略了实践步骤，忽略了高职教育特殊性。后果就是造成学生缺乏基础操作技能，会计职业能力和职业态度培养和形成受到阻碍，不能满足就业岗位实际需要，为用人单位增加了再培训成本。（2）着重于培养学生实践操作能力，忽略理论知识学习，淡化了学生综合能力和创新能力培养。第二，人才规格定位不正确。没有明晰会计人才就业去向和就业岗位，没有突出面向中小企业。 2.教学内容缺乏创新，课程设置不合理 （1）课程设置陈旧、内容缺乏创新。课程开设门数偏多，部分课程独立开设，各自为政，教学内容出现交叉反复，从而造成一些教学内容反复或遗漏，教学效率不高。（2）课程体系设置重理论而轻技能。即使有部分高职院校意识到了实践课程关键性，也开设了诸如会计模拟实训课程来培养动手能力，但终究因为实训条件受限、实践教学方法单一而无法充足付诸实践。（3）实践教学缺乏连续性。部分高职院校单纯认为只应该培养学生动手能力及操作能力，并没有对学生综合素质进行培养。通常是针对所开设课程进行对应实践教学，不一样课程间实践教学缺乏连续性，或集中进行会计理论讲解，等理论讲完后再集中进行会计实践教学，人为地割裂了会计理论和实践统一性。 3.会计教学方法落后 目前部分学校即使已经开始重视会计岗位操作能力锻炼，不过在实际利用过程中对岗位工作职责仍然不明确。在实训步骤，学校所开设步骤过于笼统，没有区分多种岗位，比如：会计岗位，出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位操作工作是不一样，造成学生对会计岗位职责不明确，对工作内容不清楚。经费担心是影响高职院校教学手段改善关键原因，很多高职院校在教学时候并没有研究利用现代化教学技术，比如，多媒体、教学电