学海无涯乐做舟（教案）.docVIP

学海无涯“乐”作舟 实验中学 王 斌 【设计理念】 现在很多学生学习都是迫于家长“要我学”的压力或者凭着自己的兴趣爱好，选择性地学好某几门课程，缺乏学习的主动性，也茫然于为何而学，并且由于过分追求结果而忽略了学习过程之中的快乐。 本课根据七年级学生的身心特点，将从学习兴趣、学习动机出发，通过活动让学生体会那些时而吸引他们时而又让他们抗拒的学习之“趣”、学习之“苦”，然后在案例的探讨中思考自己最强烈的学习动机，帮助学生找到激发和维持学习活动的内部动力，引导学生在以后的学习中凭借心中最强烈的学习动力克服各种困难，积极学习享受成长的快乐！ 【教学目标】 1.认知目标：认识学习是快乐的也是有难度的，维持积极的学习状态需要强烈的学习动力； 2.能力目标：通过活动，掌握找寻自己最初学习动力的能力； 3.情感目标：形成投入学习的积极状态，享受学习的快乐、成长的快乐。 【教学重点】在活动中帮助学生找寻心中最强烈的学习动力。 【教学对象】七年级 【课前准备】剪纸“船与帆”、黑色记号笔、白纸、PPT、分组 【教学方法】讨论交流、活动体验、视频播放 【教学过程】 环节 教学过程 设计意图 （一） 建立约定 热身活动 导入主题 5分钟 老师向学生介绍课堂的约定：尊重、真诚、倾听、开放等； 与学生一起跟着视频做《幸福快乐操》。 教师导入： 做完幸福快乐操有没有感受到一些幸福快乐呢？回忆刚刚过去的一周，你总能有这种快乐吗？那些不快乐的事情和什么有关呢？ 今天我们就一起用新方法来聊聊这个老话题。 放松学生心情，为心理课创设一个轻松的氛围。 （二） 铺 垫 ： 感 受 学 习 的 “ 乐 ” 与 “ 苦 ” 10分钟 1.魔术：看我七十二变 老师表演魔术； 提问：有兴趣学吗？为什么？ 2.我比一休算得快——“二十四点” 3 3 4 4;2 3 4 6;1 1 3 8;6 6 2 2;2 7 9 10; 2 7 10 10;…… ①调查：对学习数学是否感兴趣（有兴趣的举右手，没有兴趣的举左手） ②没有兴趣却依然参与其中，你内心的感觉如何？ ③尽管你感兴趣，但整个过程中除了快乐还有其他感受吗？有没有着急、心烦甚至尝试放弃过？ 3.教师总结： 看来学习和游戏不同，它需要我们掌握某些知识、技能和方法。而这些内容并不一定是我们的兴趣所在，即使有兴趣也会遇到很多难题。 1.激发学生学习的兴趣，让学生体会到学习感兴趣的新事物时的快乐； 2.通过数学中的一个计算游戏，让学生体会到学习与纯粹的游戏不同，它没有很强的趣味性，也常常会让我们很困惑。由于每个人思维方式的不同，大家感兴趣的学习内容也不一样。 （三） 深 入 ： 找 寻 学 习 的 “ 风 帆 ” 20分钟 1.教师过渡： 当我们对它不感兴趣时或者在学习的过程中遇到困难时，我们就可能会不投入、会退缩、会逃避。特别是当我们不知为何而学，学习变成赶鸭子上架的时候，快乐还剩多少呢？ 2.《小孩不笨》片段欣赏 （国斌因达不到母亲的要求想自杀，被警方救回） ①国斌为什么觉得这次测试考不好的话，他的死期就到了？ ②你能推测是什么力量在推动着他学习？或者促使他想考高分的原因是什么？ ③回忆自己七年的学习生涯，你的学习动力是什么呢？请跟着音乐想一想，自己为什么而学习，然后填一填你手中的“学习动力”卡。 3. 寻找学习之舟的“风帆” 呼吸放松，闭上眼睛深呼吸，呼吸的时候，注意力放在自己的两个肩膀，然后尽量地放松。闭着眼睛，想象你将只身一人扬帆环游太平洋，太平洋上风起云涌，危机四伏，你会遇到风浪的威胁、鲨鱼的攻击和海盗的偷袭，而你刚刚写下的五个理由是帮助你化解危险、到达彼岸的五个法宝，你不得不牺牲一些法宝来排除这些障碍。但是有一件宝贝你必须保管好，因为它代表你风帆，你需要依靠它到达指定的目的地。 记住，你所写下的五个理由代表五件法宝，而你用掉一件就请你把它用记号笔完全涂黑，不再留下一点字迹。 依次陈述出现：风浪—发动机故障—鲨鱼—海盗 这些风浪、故障、鲨鱼、海盗就像是我们学习过程中遇到的做不完的难题、考不完的试卷、弄不懂的知识、还有家长老师的不满和期望等等。 4.扬帆起航 在“风帆”上写下自己最有力量的学习动力，小组交流，全班分享，然后贴到黑板上的每一艘“学习之舟”上！ 1.以视频的形式引导学生思考学习的动机有哪些，并且写下这些动机； 2.通过冒险旅行，不断牺牲“法宝”的方法，帮助学生找到他心中最重要的学习动机，找到掌舵学习之舟的风帆。 3.让学生在“风帆”上写下最强烈的学习动机，生动形象地理解学习动机对于积极学习的重要性，最后让学生将自己的“风帆”按到“学习之舟”上，使课堂气氛达到高潮！ （四） 升 华 ： 珍