二上《18称赞》第一课时教后反思.docVIP

PAGE PAGE 3 二上《称赞》（第一课时）教后反思 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。我在进行课堂教学中，引导孩子们体会真情的同时，也很注重语言的训练和习得，努力实现“得意更得言”。 一、课前的随机表扬，营造出“称赞”的快乐氛围 今天这节是第三节课上，孩子们刚做完眼操。课前谈话，我从夸孩子的表现开始说起：“刚才在做眼保键操时，老师观察到，你做得很认真，我要表扬你！”“这位小朋友的学习用品放得多整齐啊！我也夸奖你!”“这位小朋友的坐姿真好！老师再表扬你!”“这一组小朋友上课的状态真不错，我要夸夸你们。”“咱们班的小朋友精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！” “听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？”孩子们说心里很高兴！老师表扬我，我很开心。 紧接着我说：“我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上‘称赞’一词来说一句话。”徐**高举着手站起来说：“我发现同学陈**最近写字写得很端正，我想对他说：‘你进步可真大啊！我要向你学习。’”……这样的交流，说的孩子也善于去发现别人身上的优点，是发自内心、给予别人真心实意的称赞，被称赞道的孩子心里听了也很快乐很舒服， “称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。”我适时地进行了总结。那么这节课就让我们在“称赞”中开始吧！顺利地带孩子们进入快乐的氛围中。 二、识字方法多样，灵活生动、情趣盎然、记忆深刻。 二年级，识字教学是重点，对于一篇课文中的十几个生字，采用的是集中识字法时，我尽量要从生字的字形、字义、读音上下工夫，去挖掘可供生字别样教学的潜在因素。 第一是这篇课文的两个主人公“小刺猬”和“小獾”中就有三个生字，于是这三个生字就可以在初读课文后通过打招呼的形式来识记。 第二，字音上“板凳”和“傍晚”是要强调前后鼻音。多音字“背”在课文中出现了两次，但每次的读音都不同，所以出示两句带有“背”的句子，让孩子读。着重强调了这两个读音所表示的意义的不同，读一声时表示的是一个动作，让学生做做背的动作；读去声时表示的是人身体的一部分，摸摸自己的背，然后分析字型，是形声字，“北”表声，“月”表形，表示和身体有关系。 第三，“板凳”和“椅子”中有三个生字，而且“板”跟“椅”是要求会写的生字，于是我利用图片实物让学生来区别、认识这两样事物并识记这三个生字。 第四，当出示生字，问学生你有什么办法记住？学生发言积极，有利用熟字加偏旁、换偏旁、找朋友组词、说句子、编谜语等方法进行识记。如林子涵编字谜“米先生在造房子”让大家猜字；如记“椅”字时，张锦琦说：“椅子的椅是我张锦琦的琦去掉王字旁加上木字旁”。（这孩子别看他平时马虎不认真，今天可真不错，利用自己的名字当中的“琦”来记住“椅”，熟字换偏旁。不禁让人刮目相看。）翁开洛说：“椅子的是用木头做的。”林一臻说：“我可以编个字谜：奇怪的木头。”这样“椅”就在孩子们积极开动脑筋中认识了。我想，学生这样细心观察，积极开动脑筋，在生活环境、语言环境中进行识字，自然记忆深刻。 第五，注重生字的复现巩固。在学了1-7段之后，出示一首儿歌，起到复现巩固生字的作用。【做板凳不容易，因为粗糙快泄气 。谢谢你，小刺猬，你的支持与鼓励，我会时刻记心里。不怕困难与疲劳，做好椅子给你瞧。】 这样，把生字放在各种不同的情境中，即激发了学生记忆上的兴奋点，又联系具体语境理解了词义，教学轻松活泼而又高效，可谓一举多得。 三、以“称赞”为主线，注重语言的习得。 教学过程中，紧紧围绕“称赞”，设计精当的问题：课文写了谁称赞谁？怎么称赞的？称赞起到了怎样神奇的效果？然后，让学生带着问题，边读书边思考边标注；给学生充分的时间自己读文，探究。在交流的过程中让学生抓住重点语句充分的品读，以读代讲，层层推进，通过自读，范读、指名读，注重对学生的评价称赞，让学生从整体上体会课文的情感，，具体感受课文中的真情。旨在培养学生在被称赞被鼓励的积极状态下，学生带着问题静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——边读边想边批注，不动笔墨不读书。 教学环节中，设计了“一个比一个好”这样的比较，你还能说吗？用这样的句式来夸夸你周围的同学。这一练习目