小学数学_同分母分数加、减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《同分母分数加减法》教学设计 执教者 指导教师 课题 同分母分数加减法 解读理念 《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。同分母分数加减法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学五年级的学生来说，同分母分数加减法还是个很比较抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生折一折、说一说、猜一猜、算一算等 数学活动，让学生在生动具体的情境中感受分数加减法的推导过程，引导学生理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，体会分数加减法与整数加减法密不可分，利用折圆纸片等分圆等直观学具，联系实际，探索“同分母分数加减法”与“整数加减法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。 学情分析 学生已经在三年级已经学过了简单的同分母分数加减法（分母不超过10），但没有总结出同分母分数加、减法一般的计算方法。对简单的分数加减有一定的计算经验，这些都为学习同分母分数加减法奠定了基础。学生关于分母分数加减法的认识参差不齐，学习基础差异大，他们有一定的认识、分析、解决问题的的能力。因此，在学习过程中应有营造有效的学习环境，鼓励学生自主探究、动手实践，体验学习过程。学生对分母分数加减法是怎样计算的，以及对同分母分数加减法的计算方法会有较大的困难，因此教学中我们借助多媒体课件、圆纸片学具等直观教具来达成学习目标。 教材分析 教 学 目 标 知识目标 通过具体的实践情境，在具体的问题情境中，探索同分母分数加、减法的计算方法，理解同分母分数加减法的意义；逐步体会数形结合思想方法。融入到知识的学习中，引导学生借助已有知识经验和生活经验，探讨、总结、应用分数的加减法。 能力目标 通过折圆纸片划阴影线创造分数，通过分数的意义结合整数的加法算理理解分数的算理，达到总结、应用旧解决新知的目的。 情感态度价值观目标 在探索的过程中，体会同分母分数加减法在生活中的应用，建立生活中的分数应用观念。养成生活中处处有数学，数学来源于生活，并服务于生活的观念。从而培养学生对数学的亲切感，更好的激发学生爱数学，学数学、用数学的浓厚兴趣。 教学资源 人教版五年级下册数学教材 教学重点 理解和掌握同分母分数加减法的计算方法 教学难点 能正确计算同分母分数加减法，解决简单的实际问题。 方法解读 教学方法 自主探究式、小组合作式教学 教学准备 多媒体课件、圆纸片 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 折纸引入 激发兴趣 折纸划线创造分数，讲解创造的分数，制造悬念，这些分数有啥用？ 教师指导学生创造分数。 折圆纸片，划线创造分数。 小组合作 探究新知 （一）理解分数的意义，引入新课。 1.创造分数，并画阴影线表示出这个圆的几分之几。小组成员之间说一说。从分数的意义进一步的了解分数。 2.观察分数找到共同点。同分母分数。 （二）探讨同分母分数加法算理 1.探讨同分母分数加法的加法算理。1/4+2/4= 利用原有的只是解决问题，并结合分数的意义来探讨结果。 2.同桌做一做2/8+3/8= 说一说结果的形成过程。 通过抢答激发兴趣，总结计算经验，通过数字以及图形表示的同分母分数加法总结出绝招-计算方法，并有学生写出计算的一般模式。 探讨分数和整数的算理的区别与联系。 探讨分数加法的结果大于等于一。 自悟减法算理 出示解决问题：手工制作小组，小红用这张纸的5/8做红花，小明用这张纸的2/8做小旗，谁能提出问题？通过提出的问题找到同分母分数加减法，并解释减法。 学生同桌之间互相出减法题目，自己悟出减法的算理。 通过练习强化训练，提高学生对于知识的掌握和巩固。 1.参与小组活动，并及时指导。 2.师:把分母相同的分数称为同分母分数。 板书：同分母分数 3.板书：1/4+2/4= 探讨结果，从分数的意义解释结果。 4.播放课件展示在一个圆中，1份与2份合成3份的过程。 5.师：对于大家解释的2/8+3/8=的算法，解释的清楚，算的准确。激发兴趣：提出抢答。6.课件展示：（1）只是数字变化（2）数字变成符号。提示计算办法有绝招？ 7.师：哪位同学用字母代替图形总结出计算方法并板书。 8.师：板书“加”逐步完善课题。 9.分数和整数的算理的区别与联系。师：通过比较分数的加法竟然和整数加法这么类似，大家好好利用我们已有的经验解决新问题。 10.师：探讨分数加法的结果大于等于1.关注学生对于大于等于1的争论，通过课件展示，验证猜测的正确性。 11.