康复专业国际化人才培养的改革措施与实施效果.PDF

康复专业国际化人才培养的改革措施与实施效果 为了促进我院康复治疗教育规范化建设，并与国际接轨以获得国 际物理治疗师联盟（WCPT）与国际作业治疗师联盟（WFOT）的认可。 采取一系列康复专业国际化人才培养的措施，自觉进行国际化的专业 认证。 一、康复专业国际化人才培养的改革措施 （一）基础英语教学课程设置 为培养康复专业国际化应用型人才，在校强化英语学习，在课程 设置中，加大英语教学的比重。英语教学贯穿于教学的始终，第一至 第四学期每学期英语均设置为76学时，总计304学时，同时开设英语 听力、英语泛读、英语写作等相关的教学内容，提高学生的听、读、 说、写能力，鼓励学生在校期间通过外语四、六级等级考试，为学生 今后国际化交流打好坚实基础。 （二）医学基础课及康复专业课双语教学改革 为适应国际竞争发展的需要，大量培养厚基础、宽口径的复合型 人才，教育部颁发了4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提 高教学质量的若干意见》，要求“本科教育要创造条件使用英语等外 语进行公共课和专业课教学。双语教学的开展情况被纳入本科高校的 评估指标之一，成为我国高校教育教学改革中的亮点。 医学基础课及康复专业课教学中，积极推进和开展双语教学，要 求学生掌握专业外语词汇，在试卷中出现一定量的专业外语词汇，极 大的促进学生国际化进程。强化医学基础课及康复专业课程中专业术 语的双语掌握和考核，使学生毕业后具有外语阅读医学文献的能力。 （三）编写专业主干课程的英文教学大纲，加强与国际院校交流 2017年着手编写康复治疗学专业主干课程的英文教学大纲，便于与 国外相关院校的合作和交流，先后与日本、美国物理治疗等专业进行 对接，互派学生交流学习。目前正在着手进行学生到国外进行带薪实 习项目，为国际化应用人才的培养奠定基础。 （四）计算机基础知识及等级考试 计算机应用基础分两个学期讲授，第一学期32学时，第二学期56 学时。使学生对计算机基础知识充分掌握。同时，鼓励学生在校期间 通过省级及国家级计算机等级考试。使学生日后全面娴熟地掌握计算 机基本技能，应用于工作中，与国际接轨。 （五）资格等级考试 高职教育培养的是面向某一特定职业岗位的应用技术型人才，职 业特征明显。将职业资格考证纳入实践教学内容，注重学生临床技能 操作能力培养，鼓励学生考取与专业相关的且在国外需求较迫切的职 业资格证书，如中医的推拿按摩证书、心理咨询师和营养师等资格证 书，提高学生 “双证书”的获得率，从而提高国内外就业竞争力。 （六）专业认证 根据世界卫生组织的报告，全球已有超过1/3的医学院接受过外 部机构的认证，世界医学教育联合会（WFME)等国际组织制定的国际 医学教育标准已受到广泛认可，并成为全球许多国家认证和评估的模 板。医学专业认证的理念正在逐步为中国医学院校所认识和接受。开 展康复医学教育的专业认证有助于提升医学教育环境、规范专业教育 和保证专业教育质量。最终达到培养的医学人才符合国际标准，满足 国际化的需要。 二、康复专业国际化人才培养的预期效果 由于我院康复治疗学专业本科的开展还处在起步阶段，对于上述 的改革措施能否达到预期的目标尚需时间的验证。 （一）提高了教师的国际化专业素养 通过“走出去”培养康复专业教师的国际化视野。充分发挥高校 的自主权，通过高校内部资助等形式鼓励教师出国进修，鼓励教师走 向国际，赴国外进修、讲学、访问等，不断吸收新知识，并及时转化 为教学内容。从而不断提高教师的素质，培养教师的国际化视野。通 过培训使教师水平日趋国际化。医学教育者除了具备应有的科研能力 与临床技能外，还需接受系统的教育理论的培训，强化医学教学相关 技能。 （二）培养了标准化的康复专业人才 学校目前不断开展对外国际交流活动同时招收留学生在校园内 越来越多，开阔了学生的视野和眼界；同时在课程设置方面与国际接 轨，为学生的发展提供了良好平台，目前，已有10级本科的学生出国 深造，另有1名11级学生正计划出国深造，其英语已通过国家大学英 语的六级考试。另有多名学生计划考取康复学相关专业的研究生，为 进一步深造学习打下坚实的基础。 2017届王子余、杨蕊菲、田栖萌、郑昌盛4名毕业生分别被澳大利 亚悉尼大学、英国伯明翰大学、科丁大学、韩国丘加图大学录取继续 深造学习，攻读硕士学位；在国内考研实现零的突破，4名学生考研 成绩超出国家录取分数线，占毕业生6.9%，被中国医科大学、昆明医 科大学录取。2018