帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究.doc

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帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究 课题研究的目的意义 (课题核心概念及所要解决的问题分析) 课题研究的目的意义 随着课改在小学阶段的全面铺开,二年级学生在课程标准的要求下逐步认识近2500个字。在实施教学的过程中,我们严格依照大纲提出的允许产生遗忘的要求以及提倡的先识字,多识字的理念,进行识字教学。从教学中我发现在学生中产生了这样的一些问题:1、虽然在平时的课堂教学中重视了辨析字形,但学生对形近字的辨析不够到位,在阅读中读错以及产生歧义的现象;2、学生在初探写话的过程中经常误用同音字现象比较严重,同时还会错误使用形近字。这对学生来说是一个比较大的问题。因为正确运用汉字是以后构建作文大厦的依据,如果光有漂亮的辞藻,优美的语句,而无坚实的写正确汉字的基础,那么这也将是千疮百孔的“危楼”。因此帮助学生正确运用汉字势在必行,它是学生学习的需求。 关于形近字和同音字的教学改革问题,研究成果非常多,从网上也可以查到大量的研究成果,但从大多数的成果中可以看出,他们还是简单地重复,从字形、字义等着手,虽然效果有,但缺少人性化,目前还没有发现哪位老师把一个个汉字当作可爱的宝宝来看待,当作一个四肢健全的宝宝来看待,我们认为没有人性的要求,孩子不能把一个个汉字当作一个生命体来看待,形近字和同音字难以从本质的角度解决。所以,这一课题主要是从这一角度出发,让每位学生把每个汉字当作一个生命体来认识,当作一个不能任意增、减、换的好玩的宝宝来认识。 面对这些要求与情况,光在课堂上只对学生进行简单的机械的书面操作,学生的长进不会很大,学生遇到同样的问题,学生的错误率仍将很高,反复错误的现象也会出现。因此,我认为指导小学二年级学生正确运用语文形近字,同音字的过程中采用多种方式进行指导: 1、 运用生字教学与词句教学相结合。 2、 运用游戏形式,通过各种形式与途径进行指导,调动学生积极性。 课题研究的内容及研究方法 一.课题研究的内容 (一)运用生字教学与词句教学相结合。 1、与词语相结合。 当出现了同音字或形近词时,最快同时最易使学生牢固掌握的是词语的连片记忆。于是我利用学生抄写词语前的时间,让学生来一个竞赛:说说这些字与哪些字相近,与哪些字读音一样,让学生一起来说一说,老师将学生所说的内容一一罗列,同时告诉学生可以从字音,词义入手来理解,还纠正学生说错的内容。学生在强刺激下,对固定词语有一定的认识。随后就常用的词语让学生动手抄一抄,加深了认识。 2、与句子教学相结合。 在教学中,有的时候出现了一组同音字,学生掌握得并不好,,老师不要急于告诉学生如何区分同音字,而是帮助学生运用各种方法来自己互相帮助区分同音字。 例:“请”、“情”、“清”、 “晴”、“蜻”、“精”、“静”、“睛”右边都有“青”,除了在读音中要区分清楚外,更要从字义中入手,于是我发挥学生的想象力,编一编顺口溜,来帮助自己区分。学生有的从部首来编,有的从字义入手来编,因此对于自创的记字儿歌学生印象深刻,错误率也降低了。 3、与想象相结合。 在区分“辫”、“辩”、“辨”、“瓣”的过程中,我先在黑板上出示8个“辛”,再让学生看一幅简笔画:打好的辫子,争吵的嘴巴,睁大的眼睛,即将结出果子的花瓣。让学生在8个“辛”字中间填上所缺的部首,学生在边填边议论的过程中,填出了4个字,同时也说出了含义与自己辨字的方法,加深了对字的印象。 5、与学生的写话相结合。 刚开始写话的孩子表现欲极强,而写别字的现象比较严重,因此抓住学生作业中典型的例子让大家进行互相指正也大有好处。同时在平时的写段中要让学生及时订正用错的字,并让学生自己分析错误的原因,加深学生的记忆。 (二)? 运用游戏,通过各种形式与途径进行指导,调动学生积极性。 游戏是学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中来区分形近字与同音字是有效的形式。 1、为花蕊添花瓣活动。 就是将我们学部首加以归类,然后把含有此部首的新字罗列在一起。 2、为生字宝宝换衣服活动。 这个活动就是过去的换部首练习,让学生给字换部首,再组词,这样学生记住的就是一连串的字,而且学生的积极性提高了,很多学生能够通过翻阅字典来认识更多的形近字与同音字。 ?二.课题研究方法 1.分析法:搜集整理当下关于形近字与同音字的有关实践,并进行全面分析。对实验中出现的问题进行较全面的分析。 2.实验法:对每篇课文的每一个生字进行科学识字实验,把字教活,教得富有生命意义。 3.总结法:不断地将实验过程中出现的成果、问题进行总结、反思,最后形成一套较科学的减少形近字与同音字发生混淆的教学理论。 课题研究读书学习计划以及具体时间安排 我针对本课题,查阅的相关书籍有:《汉字的构字规律》、《汉字源流字典》、《全说话的汉字》、《汉字教学新论》、《遗忘的规律》、《巧辩形近字》、《小学生心理学》、《思维发展心理学

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