分析技工学校物理实验教学与学生创新能力培养.docVIP

PAGE PAGE 1 分析技工学校物理实验教学与学生创新能力培养 　　摘要：创新能力的培养关系着一个民族崛起的基础，因此培养学生的创新意识，创造性思维和创造实践能力，是当前的重中之重；而物理实验教学作为物理研究的基础，更看重于实践能力与创新能力，只有在实践的基础上才能够启发思维，进行活跃创新。 　　关键词：物理实验教学；实践能力；创新能力 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）04-121-001 　　一、注重学生在物理实验教学中的实践能力 　　技工学校对学生动手能力的要求是更加规范严格的。物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实践的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验能力，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术创新有重要的基础作用，也是培养学生在物理学中的创新能力的首要条件。因此，对于学生在物理实验教学中应该掌握的实践技能，也要倍加重视。 　　1.物理实验教学中对基本实验仪器的使用 　　掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。而基本仪器大概有这些：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。况且物理大纲也做了明确的要求：“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。” 　　在具体的物理教学实验中，基本的测量仪器都是有一定的量程的；首先必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。其次使用测量仪器之前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确了，例如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。最后，物理实验教学中学生必须学会正确的读数，并且根据仪器的构造原理，掌握仪器的正确使用方法和使用规则。 　　2.培养学生在物理教学实验中必须掌握的能力 　　除了正确使用实验仪器之外，学生在实验中还必须要掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的能力，也就是要明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求，对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等；其次培养学生做好正确记录实验数据，并能进行运算和分析，得到正确结论的能力；并且要了解误差的概念，学会初步的误差计算和分析；最后得到实验结论，并可以根据记录和实验数据写出一定含量的实验报告。 　　在积极进行物理实验教学中，我们应该教育学生养成良好的实验习惯，包括爱护实验仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯；学生实验能力的培养是通过多方面的长期培养，是从每一个实验做起来的，需要不断的积累，同时牢固的物理实验基础才是提高创新能力的基础。 　　二、培养学生在物理实验教学中的创新能力 　　1.物理实验教学要注重教学上的创新 　　物理实验教学的创新，与教师改变演示实验创新教育需要创造性的教与学；教师进行创新的演示实验，不仅可以使学生掌握了有关的知识，而且培养他们用科学方法创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。 　　物理学中的许多物理量，如摩擦力、加速度、感应电流等，都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的，使学生了解在物理量的研究中是怎样进行抽象思维的，而不是简单地讲出这些物理量的意义。学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。 　　2.学生自身在物理教学中创新意识的培养 　　诱导学生创新意识，激励学生体验实验中的乐趣；物理学就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等；“物理教学”中的“实验”，有利于学生由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势，是培养学生创新心理的必要基础。 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在教学时，教师也要抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。 　　同时教师要引导学生设计实验，培养学生的创新意识；利用身边的材料进行小制作、小发明，并要求学生展示自己的作品。这样，不仅培养了学生的创新能力，而且使学生养成精益求精的作风，形成开放的心理，培养自强意识。并且要求学生设计小实验，证明简单的物理规律，大胆地把实验放给学生去做，教师看中探求知识的过程以及在过程中形成研究能力、创新意识和探索精神，