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丰富多样的英语课堂活动 关键词：英语课堂 活动设计 【论文摘要】目前中学很多英语课堂的教学活动种类比较单一，语法学习较为乏味，学生常常处于被动学习的状态中，课堂学习效率较低。为了提高教学质量，设计科学合理的活动显得尤为重要。 英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，而每节课的质量又是取决于有条有理的课堂活动，学生的积极参与，活跃的课堂气氛等方面的因素。因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。但在我们进行的教学中活动种类比较单一，师生个别问答和机械性模仿比较多。学生大多是倾听者和接受者，处于被动学习的状态中。由于课堂活动单调，缺乏创新力和新鲜感，难以唤起学生的兴趣和调动学生参与活动的积极性，从而导致了课堂学习效率的低下。下面简单介绍几种课堂活动： （一） 根据趣味性原则设计的活动 1．运用歌曲的活动。歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓和让他们的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果。 （1）学歌曲，让学生快乐地学习 例：歌曲Here comes the train可以用来学习倒装句和将来时。 “Here comes the train. Here comes the train. Climb the mountain across the sea. Bring me back to home again. Here comes the train. Here comes the train. Bring me back to home again. I’m coming home. I’m coming home. Meet my Papa, meet my Mama. Oh Lord, I’ll be home again. I’m coming home. I’m coming home. Oh Lord, I’ll be home again. ” （2）听歌曲，让学生纠正语法问题 　例：为了让英文歌曲朗朗上口，有时会故意删改词和句子，从而导致了英文歌曲中出现语法错误和不规范的用法。教师可以挑选一些有语法错误的歌曲，引导学生挖掘歌曲中不规范甚至是错误的语法现象。这样能让学生既欣赏了优美的歌曲，又增强了语法的辨别能力。 2．运用顺口溜的活动。顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来朗朗上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。 例：学习省略to 的不定式的动词时，可以把一些动词根据谐音、多义编成一句顺口溜来记忆：“ let, make, hear, see, watch, find, have, feel，让迈克听听、看看这块手表，找找有没有感觉。”学习这样有韵律的句子，学生便能很轻松地记住这些语法内容。 （二）根据真实性原则设计的活动 1．运用真实环境或模拟环境的活动。 例：学习如何运用句型“How can I get to (the office/ library……)”来问路 　操作方法：学生可以分为问路者和引导者两类进行实际的交流。学生可以练习如“How can I get to the reading room?” “Walk along the road, and then turn right at the first turning. I am sure you won’t miss it.”这样的句型。 2．贴近学生生活的活动 　例：学习完成时态 　操作方法：让学生根据自己的情况先独自完成下列表格，然后通过对话与组员交流和分享所填信息。 　What have my parents helped me with when I was ______ old? 　1 year；3 years；5 years；7 years；9 years；11 years；13 years；15 years 　在此活动里，学生在学习语法知识进行真实交际的同时也受到了德育教育。他们能更深切地感受到父母的关爱，从而更加珍惜和孝敬父母。该活动做到了融语言知识学习和德育教育于一体。 （三）根据实践性原则设计的活动 1．运用社会调查的活动 　例：学习被动语态 　操作方法：学习被动语态，很多教师在课堂上是让学生把写出来的主动语态的句子转换成被动语态的句子的练习形式。这样的教学方式比较单一和乏味，教学效果不太理想。教师在传授此语言点时可以布置课前实践作业，让他们做调查，然后在课堂上陈述。如：让学生课前调查：“What has been changed in our school/in our city in these five years? ” 然后在课堂上陈述。在学生的阐述中，被动语态会被多次使用。