阅读策略这样教.ppt

整座岛屿都是鲁滨孙的私人财产，是被他征服的。他一心想逃离孤岛。征服大自然。 卡拉那很喜欢生活在岛屿上，她觉得非常舒服。亲近大自然。 连 结 在一个欺凌现场 受害者 鼓掌叫好者 漠不关心者 正义天使 实施者 助威者 使受害者最受伤害的是漠不关心者的存在 使欺凌得到满足感的是助威者的存在 研究表明 问问题 学会提问 真的不明白 通过“问题”促进自己的思考 解释类问题 评价类问题 生活类问题 表达类问题 “解释”类问题 这本书的主人公是谁？他叫什么名字 ？什么时候到的？他到了什么地方？ 他为什么要这样做？它们碰到了哪 些困难？ “评价”类问题 《夏洛的网》这本书好在哪里？这个故事的结 局好在哪里？你讨厌“坦布尔顿”什么？ 《夏洛的网》这本书好吗？这个故事的结局你 喜欢吗？你怎么看待“坦布尔顿”？ “评价”类的问题 1.回答问题：你认为老鼠容易被愚弄吗？并说说为什么。 2.作者没有告诉我们小安的遭遇是不是一场梦。找出一个证 据来证明这可能是一场梦。同时，找出一个证据来证明这 可能不是梦。 3.你想去南极洲旅游吗？请你利用“南极洲简介”和“来自 南极洲的信”的内容，说明你想去或不想去的理由。 “生活”类问题 你跟书中哪个人物有类似点？ 你身边哪个朋友像书中的主人公？ 书中的家庭跟你的家庭有什么类似点？ 你有没有碰到过类似的事情、有没有类似的经验？ 有没有什么事件或地方让你想到自己的经验？ 如果你是书中的主人公，你会怎么做？我喜欢你把 生活跟故事联系在一起。 “表达”类的问题 找出一句表达作者想法的句子 思考篇章的名称 从人物态度和想法的改变谈情节的发展 讨论文化习俗对故事情节的影 响 谈天气的描述所营造的气氛 从人物的外表了解个性 找出“言不由衷”的例子 欣赏细腻的风景描写 找出故事的高潮 找出关键性的一句话 探讨日记和信在文学中的运用 谈时间的描述所营造的气氛 讨论事物所象征的意义 “表达”类的问题 作者写这本书的意图、目的是什么？????? 谎言是这本书的线索吗？??? 作者为什么要写这本书？ 这本书为什么要用倒叙的手法？ 为什么题目是《马蒂和三个天大的谎言》，而不是别的呢？ 关于“策略”的教学建议 1.正面示范——策略下面有更下位的具体方法 略去不相干的资料 略去重复的资讯 把资料分门别类 试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述 文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写 更下位的方法： 选择性阅读： 再读一次： 调整阅读速度： 省略不读： 反复推敲： 利用上下文： 利用插图： 寻求外在资源： 自我监控 2.大声思维——让孩子看到你阅读、思考的过程 我觉得好奇怪，他为什么要这样做呢？ 我之前看过这个字 这一点都不合理 我最好把这部分重读一遍 难道这个问题不管了？ 我该怎么办呢？ 我可以用什么办法呢？ 对了，我可以这么做 你知道那会让我想到…… 我现在在想…… 我的脑袋里出现了一个画面…… 我要再读一次，我有一点搞不清楚…… 接下来的部分…… 我脑里想到的是…… 让我再想一下…… 阅读者会做的事情之一，就是不断地思考…… 我预测…… 好的阅读者一定会思考他们的阅读…… 我会把这个事件和发生在我身上的事情联系在一起…… 我认为这个角色是…… 3.阅读单——将策略显性化，也使其更有整理性 4.积极反馈——策略只有不断内化，才会生效 5.独立练习——直接教学与应用的二八原则 平均来说，把每一段时间的五分之一放在明确的策略教学上，就足以提供孩子对于阅读策略的了解，这样他们就能在接下来的五分之四的阅读时间里，运用和延伸这些技巧。 感谢各位耐心的聆听 * 一个人在海岛上生存，会遇到哪些困难？ 鲁宾孙那能够独自在海岛生活二十多年，原因有哪些？ 比 较 告