规范语言文字提升幼儿园品质.ppt

规范语言文字 提升办园品质 ——创杭州市语言文字规范化示范校汇报材料 勾庄中心幼儿园 2009年12月3日 幼儿园基本情况 我园建于1999年9月，是一所杭州市农村示范幼儿园。现下设两所分园一个教学点，共有94名教职工。中心园教师有36人，每位教师都具有普通话等级证书，其中一乙的有1人，二甲的有19人，二乙的有16人，教师达标率达100%；保育员与后勤人员共有14人，均参加过普通话培训与测试，其中二甲的有1人，二乙的有1人，三甲的有2人，职工参训率达100%。 我们的行动 一、加强领导，健全制度，完善管理 二、加强监督，互督互学，逐步规范 三、营造氛围，创设环境，加大宣传 四、融入教育，融合活动，提升实效 五、齐心同创，携手并进，形成特色 一、加强领导，健全制度，完善管理 （一）组建领导小组，明确职责，分工合作。 （二）制定专门的语言文字工作计划，落实行动。 （三）制定配套的相关制度，保障实施。 （四）将语言文字工作纳入教师考核。 （五）将语言文字工作融于教育教学各个环节。 二、加强监督，互督互学，逐步规范 （一）幼儿园定期对每位教师的普通话以及规范用字进行辅导与培训。 （二）教研组确定一位教师作为语言文字专管员，开展小组培训工作。 （三）选拔责任心强且语言文字较规范的老师组建纠错小组，定期检查教师文本材料。 （四）由保育主任和总务主任带领保育员与后勤工作人员开展培训学习。 三、营造氛围，创设环境，加大宣传 （一）悬挂横幅，张贴标语，向社区、家长宣传。 （二）借助橱窗宣传 “说普通话，做文明人”。 （三）印制倡议书和小报，号召家长与幼儿园形成宣传合力。 （四）班组工作人员为幼儿树立榜样，明确“说普通话，从我做起”。 （五）组建推普小组，向社区宣传。 四、融入教育，融合活动，提升实效 （一）我们针对不同年龄段幼儿的语言特点，提出了幼儿语言发展分阶段培养目标，并开展相应的活动。 小班：学听，学说 中班：爱听，会说 大班：认真听，大胆说 1.积极开展正式和非正式的活动，让幼儿逐渐学会用普通话表述。 语言活动（故事悬读、看图讲述、绘本阅读）、语言游戏、语言区角、语言交流活动 2.充分利用一日生活环节，支持、鼓励幼儿交流。 晨谈渗透、生活渗透、环境营造 （二）针对教职工，通过常规的要求、竞赛活动与交流活动，在互竞中促进他们努力达成目标。 1.教科室开展“教师讲故事比赛” “语言活动同课异构” “经典美文诵读活动” “规范书写活动” “一辩二说”活动。 2.保育组开展“保育员知识竞赛” “说好普通话交流活动” 。 3.后勤组开展“我说普通话交流活动” 。 五、齐心同创，携手并进，形成特色 （一）以共读推进，与家庭牵手，推广语言文字规范化使用。 1.关注寻常时刻，让普通话常态化。如开展“每日一句，每周一首，每月一评”活动。 2.以活动带动，推进推普进程。如开展“说普通话与你同行”活动等。 （二）关注特殊群体，关注所需，促进外来务工家庭语言规范。 1.走入家庭，了解幼儿家中语言交流实况。 2.向家长发放普通话词语与方言词语对照表。 3.开展以“方言土语难通话，心心相融普通话”为主题的亲子活动。 （三）分园联动，不断推动语言文字规范化建设。 1.培训联动。请分园负责人和教研组长参加中心园的一级培训，回园实行二级培训。 2.活动同步。分园教师同步参与中心园活动。 3.监督与考核一致。将语言文字工作同样作为考核分园教师工作和能力的一项指标。 我们的收获 沈国英老师的论文《最是书香能致远，亲子共读乐无涯》获得了区专题论文一等奖和教科研成果三等奖，王丽萍老师的论文《以个案研究为依托探析托班亲子共读指导策略》获区学会论文一等奖，陈丽娟老师的论文《幼儿在早期阅读中对标志阅读的实践》《说中有画，画中有话》分获区学会论文二、三等奖，沈卫花老师的论文《幼儿园开展绘本阅读有效设计的实践探究》获区学会论文三等奖，陈一婷老师的论文《在早期阅读中对亲子共读的实践探索》获片学