高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展研究.docx

高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展研究 摘 要：文章从高职院校大力发展创新创业教育助力福州滨海新城经济发展的作用调研出发，研究了福州市高职创新创业教育的现状及存在对“双创”的认识不到位，师资力量不足，课程设置不尽合理等问题，立足岗位创业的视角结合高职教育的职业特性，提出了开设“关于创业”普及型创业教育课程，结合专业课程开设“为创业”创业教育提升课程，成立创业教育工作室，打造创业园，创办品牌公司等方面出发，对高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展提出了对策和建议。 关键词：高职院校 创新创业教育 经济发展 中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0188-03 创新创业教育着重于培养学生的新思维和实践能力，是高职教育服务区域经济发展的一项重要任务，也是高职教育改革的新课题。随着“大众创业、万众创新”的蓬勃发展，创新创业教育已经逐渐深入到福州市高职教育的各个层面，如何改进高职院校创新创业教育，为福州滨海新城经济发展提供助力，更好地培养具有创新意识的技能型人才，值得认真思考和探讨。 1 高职院校大力发展创新创业教育助力福州滨海新城经济发展的作用研究 在福州推进滨海新城建设的背景下，各高职院校大力发展创新创业教育，把双创人才培养目标列入学校的人才培养方案，培养出一批“技能+创新”的复合型人才，是高校服务主动对接区域经济，把握时代热点，紧跟产业革命步伐加快推进滨海新城经济发展的重要举措。 （1）劳动者综合素质和岗位适应力得到提升。通过对福州星网锐捷、新大陆等公司开展调研发现，在校期间接受过创新创业教育的职工晋升速度和工资水平明显高于在校期间未接受过创新创业教育的员工，且学生阶段接受过创新创业教育的员工留职率更高，这些调研结果从侧面反映了接受过系统创新创业教育学习的员工综合素质和岗位适应能力都得到不同程度的提升。 （2）在专业教育中融入创新创业教育，高校发挥科研优势促进企业技术创新。福州地区高职院校创新工作方式，制定教师寒暑假下企业制度，教师不仅可以用企业的设备实践自己的创新设想，而且能运用自身的理论知识对企业的技术创新起指导作用，促进了企业的技术革新，提高了企业的生产力水平。同时，企业的生产设备也进一步论证了教师的创意，使教师的创意顺利地转变为产品，缩短科技成果的转化时间，提升了科技成果的转化率。 （3）高职院校响应“创新型国家建设”的号召，结合时代背景和福州滨海新城建设的背景，实施本土化的创新创业教育，培养了一批“技能+创新”的复合型人才，为加快推进滨海新城经济供给侧结构性改革，促进战略性新兴产业的发展提供了人才支持和智力支持。 2 福州地区高职院校创新创业教育的的现状及服务区域经济发展过程中存在的问题 2.1 福州地区高职院校创新创业教育的开展现状 福州市滨海新城建设迫切需要大批“技能+创新”的复合型人才，高职院校人才培养以市场需求为导向。因此，福州市各高职院校纷纷调整人才培养方案，大力开展创新创业教育，做出了有益探索。积极培育校园“双创”氛围，如，福州职业技术学院致力于培养学生创业精神，积极推进和扶持各类创业活动，被评为2017年创新创业教育示范性高校。加强平台建设，如，福建农业职业技术学院建设相思岭大学生创业园，集体验创业、模拟创业与实体创业为一体，为学生开展“双创”实践提供了良好的平台，目前已经为我省大学生十大创业示范园之一。创新“双创”教育实施路径，如，福建船政交通职业技术学院积极探索创新创业教育和专业教育的融合，一批创新创业教育改革试点专业获得省级立项。通过对福州地区三所高职院校300名学生开展问卷调查，收回有效问卷277分，调查数据显示：有83.5%的学生认为实施创业教育是很有必要或必要；68%的学生认为，即使暂不打算创业，获取创业教育相关课程信息也很有必要，有助于今后的职业发展或未来可能的创业。这表明，开展“双创“教育已经获得了福州地区大多数学生的认可。 2.2 福州市高职院校创新创业教育存在的问题 一是对“双创”的认识不到位。“双创”教育的目标在于培养学生的创新意愿、创新精神和创业能力，引导学生把所学知识转化为实践能力，注重实践技能的培养提高。在实践中，不少院校的管理人员和教师仅仅把“双创”教育作为应对就业压力的一种权宜之计，导致不少学生也将其视同于就业教育。根据课题组的问卷调查显示，有42%的学生表示“找不到工作才会创业”，有58%的学生认为“创业教育和就业指导就是一回事”。二是师资力量不足。目前，福州市大部分高职院校的“双创”教育由校学生处、团委负责，开设相关课程时大多选派职业指导课教师或学工处、团委的工作人员和辅导员担任课程教学任务。这部分教师虽然有着丰富的学生工作经验，但既缺乏创业基本理论知识又缺乏创业实战经验，无法系统地讲授创业知识，更不能提升学