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浅谈工艺制作课程思维方式与设计方法 　　内容摘要：文章以点带面地围绕立体成型工艺教学初期突显的相关问题进行探讨，强调构建教学良好开端的重要性。在材料工艺制作课程的教学初期，转换学生的思维方式虽貌似无形，关注专业设计稿的绘制也看似无声，但这些都影响并指导着材料工艺制作教学的全程，直接关系到后期制作课程能否顺畅地实施，在教学中应该对此加倍关注。 　　关键词：立体思维 教学开端 实材造型 专业设计 　　 　　在优化教学改革深入发展的当今艺术院校，有不少材料与制作工艺被融入到现在的教学中，形成一些新的材料工艺制作课程，使教学层面不断拓宽和多样化。丰富的材料制作课程给学习者带来了多样的制作体验和乐趣。但是，不同的材质和新颖的制作方式在给予学生新鲜感的同时，也会造成一些新的困惑和问题。本文结合立体材料工艺制作课程，以点带面地探讨和解决教学初期出现并易被忽视的一些普遍性问题，辅以金属材料立体造型工艺的例子，从学生造型思维方式的转换及专业设计稿的绘制方法等方面，应注意疑难问题以及这些问题对后期教学所造成的影响。 　　 　　一、引导学生转换思维方式 　　立体材料工艺制作课程，是使用实体材料制作具有三维特征造型作品的手工制作课程。该课程的主要教学特点和目的就是训练学生的立体造型能力和传授工艺制作方法。因此，在教学过程中最先面临的问题就是转换学生的思维方式，因为思维方式的差异会直接影响到教学的质量，应尽快让学生的思维方式与本课程的教学内容及要求相一致，这是确保该课程教学目的得以实现的决定因素之一。立体材料工艺制作课程是学生初次接触自然真实材料进行实际操作训练的课程，此课程不仅要学习、认识和掌握材料的性能特征及相关制作技术，更重要的是要训练学生的立体思维方式，培养立体思维的习惯。 　　学习造型艺术的人都有相同的经历，一般都是从平面造型能力的训练开始，由于长期受二维空间造型的启蒙训练影响，使学生形成了一种牢固的平面思维习惯，这对于材料工艺课的立体成型教学有着无形的负面影响。初次接触实材进行实物制作的学生，在此之前一般没有接受过立体造型的训练，因此，教师在材料制作工艺课程的教学中，不仅要传授制作技术，还应尽快帮助学生调整对空间的感悟及认识能力，即培养学生的立体思维能力。要使学生从平面造型的思维模式中跳出来，转换为面对真实材料的立体思考方式，由过去绘画式营造错觉的空间和对材料质感虚拟的表现，转变成现在对真实空间和真实材料的关注。但在实际教学中，当学生针对后期制作进行纸本设计图稿绘制时，还是较多地沿用过去平面造型绘画的方法。比如，多用虚实表现的手法和满幅构图的形式来绘制本课程的专业设计稿，缺乏对真实立体形态的想象，基本不明确对立体造型的设计是要面对真实的材料和真实的空间进行构想。因此，要想达到立体材料工艺制作课程的教学目的，首先就要引导和帮助学生构建新的思维方式，即由平面思维方式转换成立体思维方式并加以巩固形成习惯，这是保证后期教学顺利进行的先决条件。 　　 　　二、重视课程前端部分的设计教学 　　按工艺常规和教学计划的要求，在实材制作前首先应该进行的是造型设计，要在纸本上绘制设计草图。由于学生刚接触到此课程，大都不具备任何工艺常识和制作经验，因此在样稿设计过程中难免会出现很多复杂的问题。比如，缺乏图稿设计尺度转换成实物制作空间的概念、不懂制作步骤和制作工位的设计方法等。所以，学生能否认真对待和关注课程开始的造型设计教学，是直接关系到后期制作工艺能否顺利实施的关键问题。并且在绘制纸本设计图稿时，教师必须明确向学生指出，这种貌似具有绘画感的设计图形与常态的纸本艺术绘画以及一般性的平面设计效果图有着根本的区别。因为实材立体造型的设计图不仅需要设计绘制出造型物的形态，而且在设计过程中还需对制作方式以及在制作中可能会遇到的疑难问题进行周密细致的考虑，并尽可能在纸本设计图稿上得以反映。如果对制作中的细节问题有所忽略，在后期制作过程中可能会形成制作上的障碍，这将直接影响最终艺术构想的实现。所以，立体材料工艺制作课程前期的造型图稿设计，是整个实材制作课程教学的重要开端。 　　1.强调设计稿的重要性 　　首先应该让学生明确认识到，实物制作前纸本设计图稿的完善程度将对后期的制作工艺起到至关重要的作用。然而，一些学生却总是认为实材制作课的重点是在课程后期的制作阶段，因此常会轻视制作前的设计教学，这种不正确的认识对此课程前后阶段连贯性教学十分不利。其次，当学生面对纸本绘制设计图稿时，很容易恢复到平面绘画的状态，挪用平面思维的习惯，采取虚拟表现的手法来绘制立体造型物的设计图，这样的图稿有时虽具有绘画性，但往往画面好看而并不能有效地指导后期的制作。因此在绘制设计图稿阶段，教师要反复阐明该课程设计图稿的专业性和相关的设计内容。并明确强调，设计图稿所表现的形态