区域一：语言区环境的创设与指导.pptx

语言区环境的创设和指导; 一、语言区布局; （一）语言区整体布局的原则 1.动静区分 ， 互不干扰 语言区有听、说、读、写多种功能，因此应尽量将功能相似的区中区设置在一起，以便幼儿专注于活动之中，减少干扰。 2. 营造氛围 ，书香温馨 语言区涵盖内容广泛，集倾听、表达、阅读、书写功能于一身。;（二）区中区布局 1.阅读区 阅读区是课室中幼儿可以享受书籍 ,感受阅读的快乐的一个区域。在此区域，幼儿可以独自或与其他幼儿一起看书，读书或创编故事。阅读区可以帮助幼儿了解语言和文字的功能，并通过图文的形式提升阅读理解能力，培养倾听、表达和创编能力。;（二）区中区布局 1.阅读区 （1） 学习目标 ① 激发对书籍等印刷品的兴趣，了解图书的构成、方向性和阅读顺序； ② 对文字感兴趣，了解不同的文字符号代表的意义不同； ③ 喜欢阅读书籍，能尝试并乐于复述和创编故事。; （2） 空间布局原则 ① 位置： 光线充足的安静角落，除自然光外可以再补充一些辅助照明。 ② 情境： 设计温馨的可容纳2—6人围坐的区域，可使用方桌、圆桌，或在地面铺地毯，或塑胶组合软垫。 ③ 图书： 数量上，阅读区最大容纳人数的5倍，陈列方式上，封面朝外，尽量不叠放。 ④ 书架及物品摆放： 书架采用开架式，书架和书籍上有对应标签，方便幼儿取放；书写工具（白板、白板笔、记录纸、画笔等）应分类储存在收纳盒中，以便幼儿取放。; （3） 有效性指标 ① 幼儿在阅读区主动“阅读”书籍； ② 幼儿在自主进区的时候会选择阅读区； ③ 幼儿会运用阅读区的道具和材料复述故事或讲故事给别人听； ④ 幼儿在阅读区停留的时间合理； ⑤ 幼儿会在进区以外的时间谈论他们在阅读区看过的书籍。;（二）区中区布局 2.视听区 视听区是幼儿利用电脑、录音机、点读机等多媒体资源，通过聆听和观看的方式理解故事、歌曲和诗歌等内容的区域。在此区域，幼儿可以独自或与同伴一起听歌或听故事。视听区可以帮助幼儿学会倾听，提升理解能力。; （1） 学习目标 ① 能使用电脑、录音机或点读机等??具播放自己想听的内容； ② 认真倾听，理解内容； ③ 能够与同伴交流自己听到和看到的内容。; （2） 空间布局原则 ① 位置： 靠近电源； ② 情境： 设计可容纳2人围区域，可使用方桌、圆桌放置多媒体工具，另外为幼儿准备舒适的椅子； ③ 工具： 选择的播放设备易操作，并配图文说明操作方法；播放设备最好配合耳机使用，以防打扰其他区域的正常活动。; （3） 有效性指标 ① 幼儿在视听区能够专注听或看多媒体设备中的资； ② 幼儿会主动与同伴或者老师讨论自己理解的内容； ③ 幼儿能够对多媒体播放的资源内容进行评价。;（二）区中区布局 3.故事表演区 表演区是幼儿根据听过或看过的故事，结合已有的生活经验，充分发挥自己的想象，对故事进行重现及再演绎的区域。幼儿在此区域，在轻松愉悦的氛围之中，通过表演的形式展现自己对故事的理解。表演区可以促进幼儿表达能力和创造能力的发展，同时提升幼儿的社交、合作技能。; （1） 学习目标 ① 理解故事的内容，并能够创造性地使用服装、道具对故事的内容进行演绎； ② 乐于与同伴交流、合作，在表演中承担一定的角色，享受表演的乐趣。; （2） 空间布局原则 ① 位置： 光线明亮，靠近电源，离需要安静的区域有一定距离。 ② 情境： 设计可容纳4—6人表演的舞台，除舞台布景（窗帘、幕布）外，还需要提供各式道具和各类服装。也可选择人偶小剧场，创设简易小型的平台，容纳1—2人利用手偶、指偶等道具进行创作表演。 ③ 道具摆放： 衣架的高度适合幼儿，方便幼儿取放；道具种类丰富且分类放入区域盒中并有序地摆放。;（二）区中区布局 4.自制图书区 自制图书区是幼儿根据绘本故事和已有的生活经验，利用纸张画笔等材料进行故事创作并装订成册的区域。在此区域，幼儿可以独自或与其他幼儿一起用画画和符号等形式创编故事，装订成册、制作图书。自制图书区可以促进幼儿表达能力、创造能力和动手能力的提高。;（二）区中区布局 4.自制图书区 （1） 学习目标 ① 了解图书的构成，知道图书有封面、前环衬、扉页、正文、后环衬、封底几个部分； ② 能用图画、符号和文字等形式表达一定的故事情节； ③ 喜欢自我创作绘本，并使用工具装订成册。;（二）区中区布局 4.自制图书区 （2） 空间布局原则 ① 位置： 光线充足且可以讨论