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浅谈小学高段名著阅读有效性策略 　　【摘要】《小学语文新课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”良好的阅读习惯，不但能促使阅读能力的提高，还能为孩子的一生奠定良好的文学基础，使孩子受益终生。在指导学生读名著的过程中，笔者通过“激发兴趣――引导学生自主阅读；指导方法――督促学生真实阅读；开展活动――激励学生深层阅读”等措施，使学生在读书的过程中感受到了阅读的快乐，收获了累累硕果。 　　【关键词】有效指导 小学高段 名著阅读 策略 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0199-02 　　《小学语文新课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生阅读能力、写作能力的提升是离不开有效的课外阅读的。名著，是经受了时间的淘漉和历史的筛选历久不衰的畅销书。名著给读者以广博的知识，名著给读者以艺术的熏陶，名著给读者以情感的陶冶。如何调动小学高年段学生阅读名著的主观能动性，引导学生主动地去接近经典的语言环境，已到了刻不容缓的地步。因此，笔者在教学中有意识地从多方面、多途径指导小学高段学生阅读名著，下面就如何指导学生阅读名著谈谈自己的几点做法： 　　一、激发兴趣――引导学生自主阅读 　　当代文学家郭沫若说：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使人能够完善地完成自己的工作。”兴趣是孩子爱上阅读最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动，这样阅读的效果才会事半功倍。因而，让学生爱上名著重在兴趣的激发。 　　（一）借助媒体，激发阅读兴趣 　　在当今这个知识爆炸的时代里，电视、网络以排山倒海之势影响着人们的生活。由于年龄、生理等各方面的因素，孩子对直观、生动的多媒体产生了浓厚的兴趣。对于小学高段学生来说，阅读名著还是稍有困难的，有的学生一看这么厚的书籍往往会望而却步。在教学中，我发现借助电视、电脑等媒体观看影视作品能激发学生品赏名著的兴趣和热情。于是，我充分利用这个优势引导学生阅读。 　　六年级下册“外国名篇名著”这一单元中，编者采用了“以课文带名著”的方式，文本中的名著片段只是引子，目的是希望通过课文的学习，让学生初步接触名著，激发阅读的兴趣。在教学《汤姆索亚历险记》这一课时，我让学生观看汤姆和贝琪在山洞中遇到危险的视频，学生亲眼目睹汤姆借助风筝线带领贝琪成功脱险的镜头，他们不禁对汤姆这个积极乐观、机智勇敢的男孩刮目相看。是啊，调皮、勇敢的汤姆接下来还会发生什么样精彩的故事呢？《汤姆索亚历险记》这本书将为我们揭分晓。此时，学生的兴致被激发，他们纷纷向我借书看，更有同学表示放学了马上去书店购买。就这样，孩子的阅读热情高涨，他们在书的海洋里尽情地享受阅读带来的无穷乐趣。 　　此外，我也经常带领学生观看百家讲坛《王立群读》，听电子读物《福尔摩斯探案集》、“蒋勋细说红楼”、评书《三国演义》（曹灿），学生兴趣盎然，既加深对名著的了解，又减低了阅读的难度，学生阅读名著的浓厚兴趣悄然而生。 　　（二）设置悬念，推动阅读进程 　　教师想让孩子阅读一如既往地阅读，如果以命令式的口气要求孩子读哪个章节，只会适得其反。巧妙地设置悬念，会让孩子们对阅读产生期待。教师给学生讲书中的故事时，要善于设置悬念，在学生面前卖点关子，这样往往能吸引学生对名著的关注。例如笔者给学生介绍《名人传》中贝多芬的故事：贝多芬的童年恰似一碗中药，总是散发着苦苦的味道。他的父亲用暴力强迫他练习各种乐器。等贝多芬稍微长大一些，噩耗又一次降临于他头上――他失去了母亲，只能在苦海中独自漂泊。在贝多芬的成长历程中，先后遇到莫扎特和海顿。当他开始崭露头角时，痛苦却又一次降临……当学生沉浸在生动的情节中时，故事戛然而止，如此一来，学生们的心里被搔得痒痒的。看他们着急，我就顺水推舟问告诉他们：贝多芬是否向命运屈服，被挫折所击败呢？想知后事如何，自己在书中寻找答案吧！进入这本书，你一定会读出更多的精彩。学生的兴趣被调动起来了，积极投入阅读。第二天，大部分学生能通过阅读作品揭开悬念。此外，我还经常有目的、有计划地向学生介绍书中人物、?热莨８呕蚓?彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，积极主动地投身阅读，在读中去感受名著的魅力。 　　（三）榜样示范，引导阅读兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在平时的学习中